口语交际教学的专业知识怎么写（口语交际教学的专业知识有哪些）

1.口语交际教学的内容有哪些

口语交际是汉语课程规范和提高汉语口语交际水平和能力的渠道。一般来说，口语交际中语言运用的能力和水平取决于口语交际经验的积累。然而，在口语交际过程中，学习和掌握规范性语言和规律必须通过阅读来学习。否则，只能在口语交际实践中探索和积累经验，这个过程是漫长而曲折的。虽然口语交际永远离不开口语交际的实践，但它会形成一定的能力。然而，实践就是实践。实践只能提供口头经验，并不能提供对规律性的理性认识。相比之下，通过阅读相关书籍，可以及时获得所需的语言或规则。效果是显而易见的。当然，通过阅读有效提升口语交际品味的效果更是不可思议。

2.口语交际教学的内容有哪些

口语交际是汉语课程规范和提高汉语口语水平和能力的渠道。

一般来说，口语交际中语言运用的能力和水平取决于口语交际经验的积累。然而，口语交际过程中规范性语言和规律的学习和掌握，必须通过阅读来学习。否则就只能通过读书来学习了。在口语交际实践中探索和积累经验，这个过程是漫长而曲折的。虽然没有口语交际练习，口语交际永远不会形成一定的能力，但练习就是练习，练习只能提供言语经验，并不能提供对规律性的理性认识。相比之下，通过阅读相关书籍，可以及时获得所需的语言或规则，其效果是显而易见的。当然，阅读可以有效提高口语交际的品味，其效果是很大的。那就更丢人了。

3.如何进行口语交际教学

原发布者：素质教育

如何有效进行口语交际教学

“口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具交流信息和思想感情的活动；“口语交际教学”是在教师的指导下，通过具体、生动的交际情境，设置并开展教学活动，培养学生交际能力和口语表达水平的一类课程。现行《语文课程标准》将学生口语交际能力培养的目标定义为：学生应具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会进行人际交往和交流。文明社交。交流，发展合作精神。

1.发展“词源学”

教师应在口语教学中挖掘更多的口语交际资源，抓住口语交际训练的机会，为学生搭建口语交际训练平台，脚踏实地培养学生的口语交际能力。首先，要用好教材。教材选用的课文从内容到形式、从思想意义到语言表达都蕴含着丰富的口语交际因素。因此，只要认真研读教材，就能发现很多有效的训练点。为学生提供培训机会。其次，引导学生观察生活，探索交往来源。丰富多彩的生活为口语交流提供了源泉。只要我们细心捕捉现实生活，创设学生熟悉的生活情境，将教学转化为生活，就可以进行有效的口语交际训练。充分利用课程资源，日常口语交际训练要灵活多样，并加强与课外生活的联系，把单调的对话形式变成丰富多彩的口语交际活动，使学生掌握基本的口语交际技能。如《教学中国园一号》中的口语交流

4.浅谈如何进行口语交际教学

随着社会的发展，口语沟通能力越来越受到重视。

小学语文教材中，每个单元都包含口语交际内容。教师在语文教学中往往非常重视口语训练，却忽视了语言的实际交际功能。

语文课程标准明确规定：汉语是最重要的交流工具。培养学生具备日常交际的基本能力，使学生在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际交往、发展合作。精神。那么，在语文教学中，教师如何才能有效地教授口语交际呢？1、创造交流情境，激发学习兴趣。口头交流是在一定的情况下进行的。某些情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。

创设交际情境是学生进行口语交际的前提。学生一旦处于某种情境中，就会有交流的冲动。如何创设教学情境？首先，创设的情境必须真正为教学服务。

在口语交际教学过程中，教师要积极参与学生的交际，用生动的语言影响学生、引导学生，为学生创设引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象力。教师还必须在沟通过程中发挥调节作用，形成师生、生生之间的有效互动。

在口语交际中，教师要善于发现学生童趣的语言，并加以肯定和表扬，让学生感受到交际的乐趣。例如，在教授一年级“有趣的游戏”课时，首先让学生快乐地玩游戏，让学生从游戏中体验到快乐，然后问：你想告诉其他孩子如何玩这些游戏吗？你能告诉我这些游戏的制作规则和流程吗？这样，学生就会有说话的欲望，激发他们交流的兴趣。

2.学会倾听并乐于思考。倾听是一个人文明交际综合素质的体现。只有能够听、理解、听后提出问题，才能更好地互动，达到沟通的目的。

如果一个人不等对方说完就急于表达，听不到别人的意见，就会很难与他人沟通，达不到沟通训练的目的。在教学中，教师要注重交际情境的创设，在交流互动过程中及时要求学生听，培养学生的倾听习惯。

在沟通训练过程中，还应引导学生尊重他人，听别人讲话时认真、有礼貌，集中精力听对方想表达的内容，迅速抓住讲话要点并作出回应。及时地。教师要认真倾听学生的发言，对学生的发言表现出兴趣，发现他们的优点并及时表扬他们。

口语交际的核心是双方的互动。只有当双方互动时，才是口头交流的真正意义。因此，在口语交际教学中，教师必须想方设法将课堂教学中的语言表达和交流从单一向多向转变，让学生在交际活动中学会交流，具有一定的现实意义。

活动和互动是发展的源泉，也是现实生活实践的需要。口语交流训练最终必须回归现实生活应用。因此，现实生活是口语交际训练最好的课堂。

教师要紧密联系现实生活，进行语言沟通训练。让学生谈论当客人来到你家时你是如何接待他们的；遇到困难时如何求助……这些都是生活中的小场景。教师可以让学生重现场景，进行口语交流训练。

4、开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活。“孩子们用图像、颜色和声音来思考。”口语交际教学应选择形象的内容和生动的教学方式，让学生主动参与口语训练。积极观察、思考、想象。

要根据孩子的心理特点添加一些孩子喜欢的内容，将有趣的活动引入课堂，与学生一起搭积木，揉橡皮泥，学生边玩边说话，让学生的思维和语言同步，学生的创造力可以得到发展。力量。一年级语文园《我会拼图》口语交流之前，老师首先安排学生观察各种小动物。根据各种小动物的身体特征，准备一些较厚的彩纸，剪成不同的尺寸。圆形、半圆形等。上课时，老师引导学生分享自己剪了哪些形状，打算用这些形状制作什么小动物。

在互动中，同学们发挥出了自己的世界，学到了自己想学的知识，真正成为了口语交流的高手。此外，语文活动课上还应要求学生背诗、讲故事、读自己喜欢的文章等。

这样，学生不仅积累了知识，而且激发了他们说话的兴趣，活跃了他们的思维，让学生有话可说。5、利用媒体课件进行教学。现代教学媒体的运用为学生营造了身临其境的场景，让他们有话可说。

媒体教学中的信息有多种形式，如图片、文字、形状、声音等，这更有利于口语教学。教师利用媒体进行英语口语教学，可以为学生创设生动具体的教学情境，不仅激发了学生学习英语口语的兴趣，而且提高了学生学习的积极性和主动性。

例如，在教授一年级第一册《小兔子搬南瓜》课时，老师将《小兔子搬南瓜》课中出现的各种场景制作成课件，展示在大屏幕上。通过电脑屏幕，然后引导学生仔细观察。想一想，小白兔是怎么把又大又圆的南瓜运回家的呢？它是怎么算出来的？让学生想象并分组讨论。最后选出代表发言，老师及时点评。

这样，学生就可以用特定的语言来表达几张图片的内容。培养学生口语交际能力，教师必须坚持让学生成为学习的主体，善于激发学生的学习兴趣，紧密联系生活实践，创设情境，让每个学生无拘无束地练习口语交际，使学生的愿望最终得以实现。说话的目的就是敢说话、能说话。

5.如何进行口语交际的教学经验交流

因此，善于沟通、具有较强的社会活动能力已成为21世纪人才的必备条件。

在《小学语文教学大纲（修订版）》中，将原《大纲》中的“服从、说”改为“口语交际”。江苏教育版小学语文教材还在各单元练习中安排了“口语交际”。这部分教学内容体现了现代语文教学对口语交际有了更深层次的认识，也顺应了时代的发展对我们人才培养提出的新的、迫切的需求。然而，学生口语交际能力的提高并不是一朝一夕的事，而是一个长期、渐进的训练过程。

目前，很多小学生在与人（尤其是陌生人）交往时，常常显得胆怯，不敢说话。那么，怎样才能让学生从不善言辞变成能言善道呢？1、激发兴趣，让学生想说兴趣是学生探索知识、理解事物的内在倾向。

孔子曰：“知者不如善者，善者不如乐者。”只有学生感兴趣了，他们才有交流的动力，只有学生感兴趣了，思维才活跃。

如何激发学生参加口语交际训练的兴趣？我认为可以从以下几个方面入手：1、寓教于乐，激发兴趣。如口语交流“介绍我国的一个民族”。

我国是一个多民族国家。除汉族外，还有55个少数民族。教学时，我首先安排学生提前通过各种渠道查找信息，分组组成旅游团。其中一名学生充当导游，向“游客”介绍一两个民族的情况。

学生们立刻产生了兴趣，利用课余时间紧锣密鼓地排练。课堂上，各组学生都表现出色。

这样，学生在娱乐过程中得到了良好的口语训练，即所谓“寓教于乐”。2、融入生活，培养兴趣。

当教师让学生进行口头交流时，首先可以启发学生回忆生活中印象最深、最有趣的事情。学生的生活丰富多彩。他们亲身经历、看到、听到、想到的一切都可以用于口语交际训练，培养学生的兴趣。

如口头交流《现场目击报告》。教学前一周，我要求学生注意生活中的一切。

课堂上，学生还被要求以草图的形式练习口语交流。让学生表演，谈论发生的事情，并成为现场的目击者。

这样，学生不仅被培养成为生活中有思想的人，而且还锻炼了他们的口语沟通能力。真是一石二鸟啊！2、创设情境，让学生乐于说出口语交际是一种行为、一种能力。学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养的。没有具体的情境，学生就无法承担实际的交际任务，也无法进行双向互动的练习过程。

因此，为学生创造一个轻松、自然的情境来进行有效的口语交际训练非常重要。教师可以根据教学内容，尽可能模拟实际的社会生活，创设情景，形成良好的氛围，让学生在营造的氛围中产生交流的欲望，自由、无拘无束地参与。

我曾听一位老师上一堂口语交流课《通报通知》：上课时，她先让另一位老师到班上去，告诉学生要通报的通知内容。然后当她走进教室的时候，全班同学都很兴奋。他告诉她：“杨老师只是让我们告诉你……”其中一个没有说完整，另一个又补充了一遍，最后让一些学生完整地告诉了。这样，学生就轻松学会了转发通知，没有任何压力。

当然，所创设的情境要与学生的情感完全融合，这样才能与学生产生共鸣，真正将学生带入情境中，从而产生强烈的参与培训的欲望。3、听、读、写结合，让学生会说。口语交际是一种综合能力训练，需要与听、读、写等相结合。

1.听说结合这种方式对于初中生来说效果更佳。教师可以用音乐播放短篇故事或诗歌朗诵等生动有趣的内容，要求学生听后掌握内容并用自己的话说出来。这使得听力和口语紧密结合在一起。

2、读与说相结合提高表达能力，必须注重阅读，鼓励学生多看书，在理解的基础上谈论主要内容。可以说说书中有趣的地方或者给你印象最深的地方，也可以说说。读后感想等。教师可以定期组织相关方面的口语训练，主题定制，没有硬性要求。学生可以发表自己的意见。

这样，学生往往会很感兴趣。他们不仅想听别人说新的事情，还想把自己知道的事情告诉别人，通过互动提高口语表达能力。3、口语和写作与书面语言的结合是以口语为基础的，两者密不可分。

在教学中，教师要引导学生练习口语，并用文字写下所说的内容。这本质上是一个将口语转化为书面语言的过程。综上所述，在口语交际训练中，敢说是基础，愿意说是基础，会说是核心。促进学生口语表达能力的提高是训练的目的。只要在口语交际训练中注重基础，抓住根本，聚焦核心，运用多种训练形式，小学生的口语交际能力就能不断提高。

内容摘要：本文介绍课堂观察。希望对您有所帮助。

6.口语交际教学的目的和要求是什

关于写作教学写作是语言表达和交流的重要方式。这是一个认识世界、认识自我、创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合反映。写作教学要贴近学生实际，让学生好写、乐于表达。引导学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真情。

关于“写作”的目标，第一学期定位于“写作”，第二学期从“作文练习”开始。这是为了降低学生初级阶段的写作难度，注重培养学生的写作兴趣和自信心。写作教学要注重培养学生观察、思考、表达、创造的能力。

要求学生说真话、说实话、说心里话，不说谎、不说空话、不说陈词滥调，抵制抄袭。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由表达和创造性表达。

鼓励写想象的事物，加强日常写作练习指导，改进作文命题方法，鼓励学生自主选题。写作教学要把握好材料的选择、立意、起草、加工等步骤，引导学生在写作实践中学会写作。

注重引导学生在自修和互修的过程中提高写作能力。要注重写作教学、阅读教学和口语交际教学的衔接，善于将读与写、说与写有机结合起来，相互促进。

要注重作文的写作质量，让学生把作文的写作当作练习书法的过程。积极合理利用信息技术和互联网的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创意表达、展示、交流、互评的机会。

关于口语交际教学口语交际能力是现代公民必备的能力。培养学生的倾听能力、表达能力和反应能力，使学生具备文明、和谐地进行人际交往的素养。

口语交际是听和说之间的互动过程。教学活动应主要在具体的交际情境中进行，不宜采用大规模的口语交际原理和要领的教学方法。

要努力选择贴近生活的话题，灵活组织教学。语文课堂教学注重口语交际能力的培养，鼓励学生在各学科教学活动和日常生活中练习口语交际能力。