成人培训的低效，成人培训的低效性分析

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于成人培训的低效的问题，于是小编就整理了2个相关介绍成人培训的低效的解答，让我们一起看看吧。

成人学习理论的五个阶段？

第一阶段、我不知道我不知道

大多数成年人学员一开始都处于这个阶段，特别面对新知识、新技术的时候，总会有一种观望的态度，我们称之为“我不知道我不知道” 。这个特征在于我没能力，也不知道自己并没有能力。举个简单的例子“16岁前，对开车这件事都觉得是很容易的事情，因为父母都在不费吹灰之力地开车”，第一个阶段的典型特点就是看别人做容易，自己却不知道其中精妙，所谓外行看热闹，内行看门道。

第二阶段、我知道我不知道

回忆起第一次开车的经历，是一种多么搞笑的回忆，用钥匙打火，一只脚踩油门，一只脚踩离合，把档位帅气的往后一拉（倒档），慢慢松开离合，车猛烈地摇晃了几下，熄火了。这就是第二个阶段“我知道我不知道”，通过实践发现自己不足之处。

第三阶段、我知道我知道

经过一番学习顺利通过驾驶考试持证之后，就进入到第三阶段“我知道我知道”，但是这个阶段由于知道自己是一个开车新手，所以开车上路特别紧张，注意力集中，很难放松，遇到突发事件，处理方法低效等等情况出现。这个阶段属于“我知道我知道”即，我知道我知道的东西。

第四阶段、我不知道我知道

在足够的驾驶经验累积之后，就开始进入第四阶段“我不知道我知道”，这是企业员工最常见的状态之一。以开车为例，成为老司机后，开车不再紧张，也不会在注意驾驶技巧，这属于一种内化的阶段。而在企业内，最常见的就是很多精英业务骨干，都处于这个阶段，自己很能干，但是没办法再踏出一步，如何教其它人做，好比，自己开车很厉害，但是教不会别人开车，这属于第四个阶段“我不知道我知道”，我不明白我知道的是什么。

第五阶段、我知道我不知道我知道

这个阶段听起来很奇怪，但是各位看官听我一一道来，比如我们学会开车后，虽然开的不错，但是没办法教给他人。谁到了这个阶段呢？驾校的教练，他不仅开车开的不错，而且他能教给别人。

什么是新授教学？

新授课以“让更多的孩子得到优秀老师的辅导”为企业宗旨，教研老师团队、授课老师团队、辅导老师团队以培养学生学习能力、提升学生学习成绩为使命，深挖教与学的新思路，不断构建“教育+”生态体系，以在线科技力量助力优质教育资源的均衡配置，采用一线名师在线授课，随堂练习消化重点、难点、疑点，班主任老师课后一对一辅导，全程督学的全新教学方式，为学生提供高效的在线学习和辅导。

新授教学是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定试讲的成败。

以下两个方面可以反映新授教学的优劣:

1.能否正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙地设置结合点；

一堂课，无论讲授什么内容，采取哪种教学模式，都会遇到以下几对基本矛盾：

(1)接受间接知识与亲历经验的矛盾

学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速接受间接知识的环境和路径。

但是，不能因为强调知识的主要来源是接受间接知识，进而否认学生在探究中“亲历”的重要性。

“亲历”才能使学生了解知识的来龙去脉，才能体验获得知识的艰辛，才能既收获知识，又享受教育过程，从而体验学习中成功的愉悦。

(2)教师作用与学生作用的矛盾

教师是课堂教学、主题探究的组织者、指导者和引领者;学生是课堂教学、主题探究的参与者、亲历者和跟进者。

到此，以上就是小编对于成人培训的低效的问题就介绍到这了，希望介绍关于成人培训的低效的2点解答对大家有用。