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教师专业知识发展（教师专业知识的更新与扩展）

2023-12-23 11:02:46 技术培训 173人已围观

1.教师专业发展包括了哪些内容

教师专业发展的结构包括：

（一）专业理念；

（二）专业知识。主要包括广泛的一般文化知识、系统的学科专业知识（本体知识）、扎实的教育专业知识（条件知识）、实践知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息、多学科知识结构；

（三）专业能力；

(4)职业态度和动机等。

“教师专业发展”的概念内涵

教师专业发展的内涵主要包括：

（一）教师专业发展首先强调教师是具有无限潜力、不断发展的个体。

(2)教师专业发展要求教师被视为“专业人士”。

(3)教师专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。

（四）教师专业发展要求教师拥有发展自主权。教师自主发展强调教师个体的个性和特长的发展，使个体潜力得到充分释放。

2.教师如何进行知识更新

教师知识更新包括两个方面，一是打破，二是重建。

即打破传统的、过时的甚至落后的教育观念、理论和教育方法和方法。建立一整套新的、科学的、先进的、符合时代潮流的教育思想体系。

知识更新与突破有重点吗？这主要是因为教师除了拥有一定的书本知识外，还拥有一种对教育教学活动产生直接而深刻影响的知识形式。很多学者称之为个人的教育实践知识，也可以说是实践经验。作为一名教师，实践经验是财富，但也可能是束缚。

因为过多的实践经验有时会阻碍教师接受新知识，但也能暂时掩盖教师缺乏新知识的情况。长此以往，必然导致教师知识的匮乏。

教师缺乏知识，仅依靠旧的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至丧失。此时，陈旧的教学经验已成为教师教学能力发展和提高的障碍。

3.什么是教师专业发展

【教师专业发展】是指教师作为专业人士在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和提高的过程，是教师个体专业发展不断发展的过程。是教师对新知识的不断接受。专业技能成长的过程，是教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、完善、创新的过程。

【教师专业发展的主要内容】

1、知识体系：专业知识是专业水平的基础，是专业结构的重要组成部分。教师专业知识包括一般文化知识、学科专业知识、教育教学知识、教学实践知识。

2、教育实践能力和教育科研能力：教育实践能力是衡量教师专业能力水平的重要指标，是专业能力的核心内容。它包括表达能力、组织能力和学科教学能力。科研能力和水平体现了教育实践与教育理论的紧密结合，是教育教学创新发展教师的必然要求，是教师专业发展的基本保障。

3、积极情绪和高尚人格：教师积极情绪和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统。教师的积极情绪会产生“皮格马利翁”效应并感染学生。教师的理性人格会潜移默化地影响学生。

【教师专业发展的基本途径】

1.终身学习——教师专业发展的先决条件；

2.行动研究——教师专业发展的基本方法；

3、教学反思是——名教师专业成长的必由之路；

4、同伴支持是——名教师专业成长的有效方法；

5、专业领导力是——名教师专业成长的重要条件；

6、项目研究——是教师专业成长的有效载体。

4.教师专业发展的内容简介

一是教师专业发展的多样性。高等学校历来是知识更新和创造的基地。教师除了不断向社会输出人才外，还担负着专业领域的科学研究。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。

第二，教师专业发展的自主权。由于近年来高校改革对教师提出了较高的要求，教师的学术水平普遍较高，而且高校作为知识更新和创新的发源地，教师更容易接触到新的知识。教育和学术发展的前沿。相对而言，这种先天的能力优势更有利于促进教师专业发展。而且，教师的教学对象是思维活跃、精力充沛的大学生。他们具有较强的创新意识和思维能力，更容易接受新思想和新知识。这就激励教师不断接受新事物，不断追求前沿知识，拓展知识面。领域，开阔视野。此外，学习型社会的背景使社会普遍重视终身学习的理念，教师成为直接的实践者。这些因素促使教师自主学习，积极参与各种渠道的学习和培训，不断促进自身教师专业发展。

第三，教师专业发展的连续性。一方面，教师专业发展是一个连续、分步的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿教师的整个职业生涯。

5.教师专业成长包括哪些方面的内容

1：苦练基本功：标准的普通话、优美的书法、准确的表达能力、快速的反思能力是好老师必备的素质

2：掌握现代教育技术，培养现代教育意识和教育教学能力。

3、积极响应新课程，努力尝试，让你的课堂成为孩子们的天堂。

4.树立自我反省和“干中学”的务实理念

途径（含方法）：利用业余时间进行专业创作，强化专业技能。力争在各类新青年教师专业知识技能竞赛中取得好成绩。还要加强对学生作品的指导，珍惜每一次比赛机会，认真踏实对待，在作品创新上下功夫，力争取得好成绩。当前的教育技术正在迅速发展。只有掌握现代教育技术，才能上更好的课。因此，我会抓住每一次培训机会，虚心好学，刻苦学习，多实践，争取多学习相关软件，掌握一定的课件制作方法，提高自己的能力，每学期都能制作出优秀的课件。学校积教师的教学方法、学习方法、教研方法。让学生在轻松、独立的氛围中快乐地学习。自我反思是指教师在教育教学实践中批判性地审视自己的行为，从而不断提高自身专业素养的过程。成功的教师往往会进行积极的创造性反思。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不去深入思考经验，他可能永远停留在新手教师的水平上。反思中，我们学会了理性思考，提高了学习效率，更像是探索型科学家，而不再只是埋头苦干的耕耘者。教师的成长仅仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为变革最终要发生在课堂上。我也会抓住每一堂普通课和重大研究示范课的机会，认真对待，在实践中成长。

新课程与教师专业成长的关系：机遇+挑战

新课程特别强调教与学方式的转变，提出师生互动、有效学习，蕴含着非常深刻的意义。过去，社会、学生、教师本身都将教师定位为永远无法回答的权威。这无助于教师放下包袱，开动机器，应对新知识的挑战，构建民主平等的师生关系。看到它是一件好事。我认为新课程突破了这一点。新课程非常强调师生之间的平等关系，师生之间的相互互动、共同成长。应该看到，师生关系的变化带来了学校制度和学校文化的变化。现在我们鼓励老师当着学生的面说：“你们今天问的问题我真的不知道，班上有同学知道吗？谁能站起来告诉大家和我？”这反映出一个深刻的问题，那就是教师的绝对权威正在发生变化。教师们开始把追求真理的任务摆在师生共同追求的位置上。这是一个很大的变化。师生之间的平等互动、共同发展，对教师的角色定位是一个非常大的挑战和强大的影响。助推器帮助教师腾飞。当然，这并不意味着教师与学生具有相同的身份。教学可以是“放羊”，学生完全可以自主探索。在上海举行的第一次课程改革会议上，我表达了一个观点：我们反对过度的建构主义，主张一切都应该留给孩子们自己去探索，学生应该从零散、琐碎的经验中学习。它是慢慢积累、发展的，不符合孩子的认知规律。因为知识是有逻辑性的，人的认知发展有捷径，所以需要教师来引导和创造环境。教师必须为学生设计一个促进认知发展的环境，他们的作用是不可替代的。同时，教师是成人社会的代表，也是学生的组织者和引导者。另一方面，他是学生，是学生的伙伴，是学生的挚友。通过他对学生的理解以及他与同学非常友好的互动方式，他会让学生非常热爱学习和学校。新课程倡导师生平等互动、共同发展。应该说是教师专业成长的助推器，帮助教师腾飞的良好平台。