教师专业知识的影响因素包括（教师专业知识的影响因素）

1.影响教师专业发展的主要因素有哪些

1.环境因素。社会心理学认为，一个人的发展很大程度上取决于社会心理环境。

2.学校因素。学校是教师开展教育教学工作的主要场所，也是教师专业发展的主战场。

3、群体因素。教师并不是孤立存在的。他们与某些老师一起生活和工作。群体组织对个人成长的影响和作用是非常明显的。

4、个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最重要、最根本的因素。

作为专业人员，教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和提高的过程，就是从新手教师到专家型教师的过程。

扩展信息：

教师专业发展首先强调教师是具有无限潜力、不断发展的个体。教师专业发展要求把教师当作“专业人”。

教师专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。教师专业发展要求教师拥有发展自主权。教师自主发展强调教师个体的个性和特长的发展，使个体潜力得到充分释放。

由于高校改革对教师提出了较高的要求，教师的学术水平普遍较高，而且高校作为知识更新和创新的发源地，教师更容易接触到知识的最前沿。教育和学术发展。相对而言，这种先天优势更有助于促进教师的专业发展。

参考来源：搜狗百科——教师专业发展

2.教师专业知识：影响课程的主要因素有哪些

学校课程受多种因素影响。从当代国家课程发展和课程改革的历史来看，最主要的是受到社会需求、科学知识进步和儿童身心发展的制约。

(一)社会需求。这里所谓社会是指社会结构，它包括政治经济发展、社会意识形态、文化传统等因素。他们对课程的设置和内容有不同程度的影响。学校课程设置是这些社会因素的综合作用。的结果。这些社会因素对课程的共同诉求主要体现在：培养新工人和新政治接班人的需要；更新课程内容的要求；以及对课程设计思路的影响。

然而，社会因素往往并不直接对应于课程需求，而是通过教育方针、政策、课程相关规定等中间环节或手段来实现。（二）科学知识的进步人类积累的科学知识是课程的重要来源。

课程内容总是从人类积累的知识总和中按照一定标准选取的，体现了人类科学知识的基本要素和精髓。自然科学的形成和发展对学校课程的完善和发展有很大影响。

主要表现在：自然科学的发展影响着课程的水平、性质和特点；自然科学发展的历史顺序与普通学校开设的课程科目基本同步；自然科学的新发明、新发现对课程的发展和变化产生影响。方向、内容、结构和形式都具有显着的影响。类似的情况也存在于社会科学领域。科学知识的分类对学校课程内容尤其是课程设置有着重大影响。

(3)少儿身心发展课程要求学生掌握并促进其身心健康发展，因此必须是学生能够接受的、适合学生身心发展需要的。学生身心发展的需要和可能性、其原有的知识基础和能力发展水平、年龄特征等都是影响课程的重要因素。

其约束主要体现在三个方面：课程目标的约束。由于不同学阶段儿童身心发展特点不同，课程目标也不同；课程有限制。

学者们长期研究认为，个体发展有六种共同的需要：认知活动的需要、价值活动的需要、操作活动的需要、社会交往的需要、审美活动的需要、审美活动的需要。用于体育活动。课程设置既要反映社会需求和科学知识的发展，又要反映个人的共同需求。

因此，任何国家、任何时代所设计的课程体系几乎都自觉不自觉地包含着以上六个方面；教材编写的限制。学生心理发展的顺序制约着教材内容的逻辑顺序。

只有将教材的逻辑顺序与学生心理发展的顺序统一起来，这样的教材才能受到学生的欢迎。综上所述，社会需求决定学校课程发展方向；知识的更新促进课程内容的更新和组织形式的变化；学生的身心发展强烈影响着各学校的课程计划、课程标准和教材组织。

3.对教师而言，专业知识和教育知识各有什么作用，哪个更重要

教师专业能力是指教师运用所学知识进行课堂教学和反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。

教师专业知识包括学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情境的知识、关于教育的目标、宗旨和价值观及其哲学和历史背景的补充知识：教学能力主要是指教师的教学技能，具体包括以下内容：（1）表达能力。语言表达必须流畅、简洁、清晰；行为表达必须是直观的、可理解的和互动的。

(2)观察能力。教师要能够面对所有学生，考虑到不同学生的差异，根据不同学生的情况进行诊断和评价。

(3)思维能力。教师在课堂教学中要思路清晰，逻辑分析问题，传授知识准确到位。

(4)调节能力。教师可以根据学生的学习状况及时调整教学进度、教学方法和教学内容。

此外，教师还必须能够调节学生的学习策略和课堂气氛。(5)操作能力。

主要包括教师的实验操作能力和运用现代教学手段进行教学的能力。

4.教师专业发展的必要性

教师专业化建议背景分析：

1.教师专业发展体现终身教育的要求。教育应该是一个贯穿个人一生的持续学习过程，终身学习将成为势不可挡的