学前教育学科专业知识和教育理论基础（学科专业知识 学前教育）

1.求助，学前教育专业知识点汇总

1.幼儿园课程的内涵

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段。它是帮助孩子获得有益的学习体验、促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。二、幼儿园课程特色

(1)游戏是幼儿园课程的基本形式(2)幼儿园课程融入日常生活(3)基于幼儿的直接体验3.幼儿园课程目标设定的依据(1)幼儿研究(2)当代研究社会生活（三）学科知识研究

四、幼儿园课程目标的四个基本定位

（1）普遍目标导向——为基于某些哲学或伦理价值观、意识形态以及社会和政治需要的课程提供原则性规范或综合指导。

(2)行为目标定向——规定了课程实施后儿童将发生的行为变化。(3)生成目标定向——是随着教育过程在教育情境中展开而自然生成的。（4）表达性目标导向——是指每个孩子在特定教育情境下的个性化表现，追求孩子反应的多样性。五、幼儿园课程内容选择的基本原则

《纲要》：一是适合孩子目前的水平，但也有一定的挑战性；二是既符合孩子的实际需要，又有利于孩子的长远发展；第三，选择孩子要贴近孩子的生活。感兴趣的事物和问题也可以帮助扩大孩子的经验和视野。(一)目的原则

课程内容是实现课程目标的手段，内容的选择必须紧密围绕目标。（二）适用性原则

一是适应需要，二是促进发展。（三）生活化原则

生活是幼儿获得直接经验最理想的场所和最便捷的方式。(4)利益原理(5)基础原理(6)逻辑原理

六、幼儿园课程内容组织的基本方法（一）基本方法1、逻辑组织方法

它是指根据知识本身的系统性和内在联系来组织课程内容的方法。2、心理组织法

根据学习者的心理发展特征组织课程内容以适应学习者需求的方法。（二）常用方法1、垂直组织法

内容按顺序排列，呈螺旋式递进。

2、横向组织方式

将课程内容与儿童现有的经验相结合。七、幼儿园课程实施导向（一）忠诚导向

是指将课程实施过程视为忠实执行课程计划的过程。（二）相互适应导向

将课程实施过程视为课程计划与班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互调整、变化、适应的过程。（三）课程创作导向

将课程视为教师和学生共同创造的教育体验

八、幼儿园教育教学的组织形式1.小组活动2.小组活动3.个人活动

九、幼儿园课程评价的类型

(1)从评价的功能和时间划分1.形成性评价2.终结性评价(2)从评价方式划分1.定性评价2.定量评价

（三）评估主体差异1.内部评估2.外部评估

（四）评价对象范围1.总体评价2.部分评价3.简单评价

10、幼儿园课程评价的主要模型（1）目标评价模型——Taylor（2）差距评价模型——Provos（3）无目标评价模型——Scriven（4）外观评价模型——Stark（5）CIPP评价模型——Stafforbeam

2.哪里有比较专业的学前教育知识资料

这是世勋的幼儿园老师课程。你可以参考一下。他们有更多针对幼儿园教师的知识资料和技能课程。

1.艺术课程：舞蹈（古典舞、现代舞、民族舞、民族舞、儿童舞等）艺术基础（素描、油画、水粉画、白描等）乐理声乐（歌唱技巧、音乐欣赏、表演训练等）钢琴伴奏（乐理与视唱练耳、演奏技巧、弹唱训练等）2、技能课程：（三门基础课）幼儿园卫生保健、幼儿园班级管理、幼儿园教育活动课程设计；（辅修5261课）幸福英语、板书、五大领域理论、表演和模拟课。3、考前课程：普通话、育儿知识与能力4102、综合素质。

4、特色课程：亲子、奥尔夫音乐、蒙特梭利、国学、手工与环境营造、体智、播音与主持等。5、其他课程：学术课程、选修认证课程。

希望这可以帮助！希望能够被采纳。

3.求助，学前教育专业知识点汇总

1.幼儿园课程的内涵

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段。它是帮助孩子获得有益的学习体验、促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。二、幼儿园课程特色

(1)游戏是幼儿园课程的基本形式(2)幼儿园课程融入日常生活(3)基于幼儿的直接体验3.幼儿园课程目标设定的依据(1)幼儿研究(2)当代研究社会生活（三）学科知识研究

四、幼儿园课程目标的四个基本定位

（1）普遍目标导向——为基于某些哲学或伦理价值观、意识形态以及社会和政治需要的课程提供原则性规范或综合指导。

(2)行为目标定向——规定了课程实施后儿童将发生的行为变化。(3)生成目标定向——是随着教育过程在教育情境中展开而自然生成的。（4）表达性目标导向——是指每个孩子在特定教育情境下的个性化表现，追求孩子反应的多样性。五、幼儿园课程内容选择的基本原则

《纲要》：一是适合孩子目前的水平，但也有一定的挑战性；二是既符合孩子的实际需要，又有利于孩子的长远发展；第三，选择孩子要贴近孩子的生活。感兴趣的事物和问题也可以帮助扩大孩子的经验和视野。(一)目的原则

课程内容是实现课程目标的手段，内容的选择必须紧密围绕目标。（二）适用性原则

一是适应需要，二是促进发展。（三）生活化原则

生活是幼儿获得直接经验最理想的场所和最便捷的方式。(4)利益原理(5)基础原理(6)逻辑原理

六、幼儿园课程内容组织的基本方法（一）基本方法1、逻辑组织方法

它是指根据知识本身的系统性和内在联系来组织课程内容的方法。2、心理组织法

根据学习者的心理发展特征组织课程内容以适应学习者需求的方法。（二）常用方法1、垂直组织法

内容按顺序排列，呈螺旋式递进。

2、横向组织方式

将课程内容与儿童现有的经验相结合。七、幼儿园课程实施导向（一）忠诚导向

是指将课程实施过程视为忠实执行课程计划的过程。（二）相互适应导向

将课程实施过程视为课程计划与班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互调整、变化、适应的过程。（三）课程创作导向

将课程视为教师和学生共同创造的教育体验

八、幼儿园教育教学的组织形式1.小组活动2.小组活动3.个人活动

九、幼儿园课程评价的类型

(1)从评价的功能和时间划分1.形成性评价2.终结性评价(2)从评价方式划分1.定性评价2.定量评价

（三）评估主体差异1.内部评估2.外部评估

（四）评价对象范围1.总体评价2.部分评价3.简单评价

10、幼儿园课程评价的主要模型（1）目标评价模型——Taylor（2）差距评价模型——Provos（3）无目标评价模型——Scriven（4）外观评价模型——Stark（5）CIPP评价模型——Stafforbeam