幼儿园教师专业知识的重要性（幼儿园教师专业知识的相关文献有哪些）

1.写一篇关于幼儿教师素质素养的论文1500字要有参考文献

幼儿教师专业素质要求（一）进取精神进取精神是教师从事教育教学工作的根本动力。进取精神是一个人对自己所从事的事业的热爱和做好工作的执着追求。

幼儿教师的专业精神体现在以下几个方面：1、热爱幼儿教育事业。对事业的热爱是建立在对事业的理解的基础上的。人才的成长是一个不断教育和训练的过程。在此过程中，幼儿教育是不可或缺的重要阶段，为培养合格人才奠定了基础。

幼儿教育质量的提高关系到国家的富强和国民素质的提高。有了这种认识，幼儿教师就会有高度的责任感，增强对幼儿教育事业的情感，对工作投入热爱和热情，踏实工作，不计个人得失，竭尽全力。尽力完成工作。

如果你对幼儿教育没有热情，你就会把幼儿教育当作一种谋生手段。你在工作中会比较被动，常常感到痛苦，一有机会就会尝试转行。这样的人没有资格接受幼儿教育。的。2.对幼儿的爱。这位伟大的俄罗斯作家在爱抚儿童方面有着伟大的事业。”

教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚可以给孩子情感上的满足，产生积极的情感体验，增强自信心和安全感。

爱也是良好教育的前提之一。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习——这不是把知识从老师的头脑转移到学生的头脑，而首先是老师和孩子之间活生生的人际关系。”

良好的师生关系可以让孩子愿意接受教育。孩子喜欢什么样的老师？用孩子们的话说：“孩子一哭，他就马上擦眼泪”、“他经常给孩子系鞋带”、“他不牛逼”、“他不发脾气”、“他不打别人””、“他不把孩子拉出来”“……总之，爱孩子的老师受到孩子们的欢迎和喜爱。

教师对孩子的爱是一种理性的爱，俗称教育之爱。这就是说，教师要热爱孩子，以温柔、宽容、无偏爱的态度对待孩子，尊重孩子的人格，保护孩子的合法权益，做孩子的老师。也成为幼儿的朋友。（二）具有健康的身心素质。健康的身体是做好幼儿教育工作的重要保证。

教师需要有良好的身体素质，才能教育和照顾一群天真活泼的孩子。教师身体健康，工作充满活力、高效。他们与孩子们一起工作，给他们带来信心和快乐。如果老师身体素质不好，精神状态不好，课堂气氛就会压抑、沉闷，影响孩子的心理健康。

教师的心理素质影响着幼儿人格和品质的形成。心理素质差的教师，如情绪不稳定、独断、冲动的教师，可能会出现专制的工作作风，要求孩子一切都按吩咐去做。他们所教的班级里的孩子可能守纪、听话，但胆怯、缺乏自信、依赖性强；另一个例子是一位缺乏独立和自信的老师。他的工作作风通常是放任自流，对孩子的态度很好，但胆怯、优柔寡断。他所教的班上大部分孩子可能能力都很强。思想独立，但纪律性差，缺乏自控能力。

心理素质优良的教师往往工作方式民主，思想开放，思维敏捷，情绪稳定，善于自我控制，对儿童充满热情，工作积极主动，处事圆滑灵活。他们所教的班级中的大多数孩子都遵守纪律且有礼貌。与人亲近，与人相处融洽。幼儿教师必须加强身心修养，在孩子面前展示自己的人格魅力，才能赢得孩子的信任和喜爱。

（三）具有较为扎实的教育文化科学知识。幼儿教师上岗前必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育的发展趋势和最新研究成果。学习这些知识，有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和效率；也有利于教师树立正确的教育观念。

事实上，每个老师都是根据自己对孩子的发展和教育的看法和看法来组织教育和教学的。教师的教育理念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，以及对孩子采取什么样的态度。

可以说，什么样的教育理念就会产生什么样的教育行为，影响着教育的有效性和孩子发展的方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育实践，才能不断更新教育理念。

长期以来，社会上存在一些认识误区，认为幼儿教师所传授的知识浅薄、学术性不高、与专业相距甚远。似乎任何人都可以成为一名幼儿教师。事实上，这种观点是片面的。

幼儿教师与一般教师职业一样，属于双专业职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时还要他们必须具备传递知识和技能的能力，解决“如何教”的问题。“教”的问题。教师和医生、律师一样，必须经过严格、持续的专业培训，才能“诊断”、“分析”、“开药”，成为教育的“临床专家”。

与一般教师职业不同，幼儿教师不是某一学科的教师，而是负责儿童的全面教育。幼儿教师对儿童的教育内容涉及自然、社会、语言、艺术、健康等领域。教师需要具备较为广泛的多学科知识和教育艺术，才能适应幼儿发展的需要，胜任幼儿园工作。4）具有多方面的能力和素质。高尔基说：“幼儿教育事业要求幼儿教师实现自己的职业理想，成为幼儿教育专家，要把教育理论知识转化为实际的教育教学能力。这是做好教育和教学的重要条件。”教学。

1、观察和理解幼儿的能力。教育幼儿是一门科学。只有了解幼儿，才能教好他们。观察是了解孩子最重要的方式之一，因为孩子天生就

丰厚而独特的专业知识特征。

美国学者舒尔曼认为，教师专业知识应该由三个方面构成：一是原理规则性知识；二是专业案例知识；三是运用原理规则性知识于案例之中的策略性知识。舒尔曼的贡献是将案例知识列入教师专业知识范畴，强调教师在创造性的教学工作中积累大量的案例，并从案例中获得丰富的特定情境下和教育经验，以此来提高教育教学决策和行动能力。

无论哪种关于教师专业知识的分类，都体现了教师知识结构的复杂性和多样性。而且都注重各类知识的融会贯通，强调实践知识、程序性知识的不断丰富和获得。

幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。参考教育部比较教育研究中心郄海霞关于教师知识结构的观点，笔者认为，一名具有专业素养的幼儿园教师，应该具备以下几方面的知识：其一，有关自我的知识，即教育者的知识。

美国教育心理学家林格伦（H.G.Lindgren）曾指出，一个教师“所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理因素和力量”，“教师需要了解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所教的学生那么多。”幼儿教师首先必须对自身有一个清晰的了解和客观的评价，包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方方面面有明确的认识。

这种了解会有利于教师在接受新事物新理念时，正确作出判断，有针对性地补充自身的不足；有利于教师在组织教学活动时客观地评价自己的教学行为，有利于教师不用自身的喜好去影响孩子的学习。其二，有关幼儿的知识，即学习者的知识。

幼儿教师面对的是3~6岁甚至0~3岁的婴幼儿，婴幼儿期无论从生理还是心理上，都是人一生中发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄段形成。因此作为专业的幼儿教师，必须对其教育的对象有一个全面深入的了解和认识，掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，从有利孩子终身发展、全面发展的角度来考虑问题，组织教学。

其三，有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、现代教育工具等。幼儿教师的学科知识是一个全科的概念，它并不一定要求教师对某一门学科有精深的、独特的研究，但必须对各类知识都有尽可能广泛的涉猎并形成相对正确的认知。

幼儿教育在使用教材上相对来说较为自由，选择的范围也较为宽泛，这就需要幼儿教师能熟知各类教材，并能根据自身的教学所需作出合理的取舍。其四，统合和协调教育者、学习者和教育媒介并组织教育教学活动的知识，包括幼儿园教学法、教育哲学、情境知识和方法论等。

这些知识是教师展开教育教学活动的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的有机融合，是一种动态的知识，比如教育理论和现代信息技术整合、运用的知识，不断更新的教育理念，与幼儿的互动交往，良好的教育机智等等。这种知识需要教师在实际教学过程中积累起来的。

二、从幼儿教育特点看幼儿教师专业发展的需求华师大李季湄教授认为，《纲要》总则的第四条“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”凸现出了幼儿园教育自身的特点，即强调幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像中小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。

这一特点，从本质上决定了幼儿教师的专业发展有着不同的需求。在2003年11月召开的幼儿教育研究学术研讨会上，北师大庞丽娟教授指出，当今幼儿教师应具有四种基本专业素质：对幼儿的身心发展全面负责；全面正确了解和认识幼儿的能力；有效有组织教育内容的能力；创设发展支持性环境的能力。

就幼儿教育的特性来说，笔者认为，其中第二和第四种素质显得尤为重要。（一）全面正确了解和认识幼儿的能力在教育中，我们面对的是一群个性迥异的儿童，他们来自不同的家庭，有着不同的喜好和生活习惯，有着不同的智能强项和思维方式，当我们的教育力求促进每孩子在原有的基础上充分、全面发展，弘扬个性，挖掘潜能的同时，对幼儿全面、正确的认识已成为所有一切教育活动的前提。

1、尊重幼儿的主体性。首先，幼儿是一个完整的、各种能力都在发展的人。

他们的生理。

8.急需一篇幼教方面的论文

参考文献/tag/d397fb5cc70e9b1d/科学启蒙教育对早期幼儿教育的益处摘要：幼儿阶段孩子们主要的活动是探索周围的世界，早期教育的一个重要内容，就是帮助孩子发展对科学的兴趣。

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。作为教师应该如何保护、启发并培养孩子的学习和探索兴趣呢？或者说，怎样对孩子们进行最有效的早期科学启蒙教育呢？首先，教师应帮助孩子做好相关科学知识的储备工作；其次，培养幼儿对科学的认识兴趣；再次，要创设良好的科学教育活动环境；最后，教师应有效地指导科学启蒙教育活动。

关键词：幼儿科学启蒙教育“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”①科学教育与传统的常识教育存在着本质上的差异，科学教育并不是常识教育的名词翻新，它有着与常识教育完全不同的性质和内容。

常识教育强调传授给幼儿一些日常生活知识，如交通安全、用电安全、动物的习性、植物的生长规律、认识各种日用品等，其主要目的是“：教给幼儿有关周围生活中易懂的、简单的知识，形成初步的概念。”②科学教育是适应现代社会发展要求而提出的一个崭新的教育概念，它一方面继承了常识教育的一些功能，但更重要的则是强调在情感、态度等方面的培养和熏陶。

下面就如何对幼儿进行早期科学启蒙教育谈几点看法。一、教师应做好相关科学知识的储备工作幼儿科学教育活动的目的在于对幼儿进行科学启蒙教育，让幼儿积累科学的经验，培养幼儿对科学的兴趣，在探求过程中，逐步形成对世界的科学认识。

但幼儿的辨别能力差，他们总认为老师说的都是对的。因此，老师向幼儿所传授的知识必须是科学的，来不得半点虚假。

因为，幼儿的思维是具体形象的，抽象的科学概念和科学语言对幼儿来说是难于理解的。因此，教师要对于相关的科学知识必须全面地理解，并根据幼儿的认识、学习特点将之转化为幼儿可浅显易懂的、形象直观的知识。

二、培养幼儿对科学的认识兴趣幼教指导纲要总原则表明“：既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的对象和问题，又有利于拓展幼儿的感知和视野。”③由此我认为应从以下三方面培养幼儿的认识兴趣。

（一）要充分考虑幼儿的现有认知水平认识兴趣是开启幼儿对周围世界充满好奇心的金钥匙。然而，幼儿由于受年龄的限制，认知水平几乎处在“盲区”。

只能通过引导幼儿去观察周围世界已存在的事实，体验从中获得的启发和认识。通过活动，使幼儿在汲取新知识的同时，进一步形成了探求事物间相互关系的意识，掌握了认知的方法，培养了幼儿的认知能力。

（二）选择幼儿感兴趣的、熟悉的事物作为探索对象兴趣是幼儿学习的动力，是获得知识经验的先决条件。如果教师选择的教学内容是幼儿感兴趣的、符合幼儿认知发展水平，教师又能巧妙设计，那么，就能最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性，唤起幼儿已有的经验，激发幼儿的好奇心，鼓励幼儿去观察、探索、思考。

要给孩子提供认知资源丰富的环境：让孩子养养小动物、种种植物；或让孩子能有机会接触土壤，接触自然，让幼儿到大自然中去探索。比如，让幼儿通过玩泥土来感知泥土的特性。

通过摸、压、捏、搓等去感受和区分不同的土质，观察泥土的颜色、柔软度等；再进一步组织幼儿挖掘泥土，观察泥土的性状，当幼儿发现泥土是蚯蚓、小甲虫、小花、小草等动植物的家时，会兴奋不已，探索兴趣会更加强烈。（三）在日常生活中培养幼儿探索科学知识的兴趣培养孩子的兴趣最关键是要接受孩子，听听孩子有什么想法，并接受他的兴趣，帮助他发展。

比如下雨时可以乘势激起他对“雨从哪里来”的疑问。但是有些知识对孩子来说太深奥，而且有的我们也解释不清楚，但要帮助孩子保持住惊奇感和神秘感。

孩子首先需要的也是你对他的探索的鼓励和允许，而不是立刻提供许多现有的知识，标准的答案。上世纪美国伟大的物理学家费曼，他父亲经常带他在树林里散步，在别的孩子的父亲忙着告诉孩子那是一只什么鸟时，他的父亲鼓励他去观察小鸟为什么有某种举动。

然后提出假设，再去验证。这是费曼在科学研究中终身使用的方法，他没上学时，父亲就在树林里教会了他。

这就是费曼成了科学家，而满脑子都是标准答案的孩子却没有。