心理学专业知识考试大纲（心理学专业知识考试大纲在哪里看）

1.心理学复习大纲有些什么

1.教育心理学的研究对象和研究内容教育心理学的研究对象教育心理学：是研究（学校情境中学习和教学的基本心理规律）的科学。

教育心理学的本质是应用心理学的一种。它是教育心理学的研究内容，是心理学与教育学的交叉学科（学教互动过程模型：P4）。具体研究范围是围绕学与教的交互过程。展开。1.五个要素2.三个过程五要素*学生——学习的主要因素（其群体差异和个体差异影响学与教过程）*教师——在教学中起关键作用（主导教学过程）*教学内容-学与教教学过程中有意传递的信息的主要部分表现为：教学大纲、教材、课程*教学媒介-教学内容的载体、教学内容的表达形式、传递信息的工具老师和学生之间。

（影响教学内容的呈现方式和能力；影响教学组织形式和学生的学习方法）*教学环境——包括物理环境（教室的自然条件、教学设施和空间布局）和社会环境（课堂）纪律、同学关系、校风、社会文化）影响着学生的学习过程和方法、认知发展过程、教师的教学方法、教学组织。*学习过程——学生在教学情境中通过与老师、同学、教学信息的互动获得知识、技能和态度。过程（教育心理学研究的核心内容）*教学过程——教师组织教学*评估/反思过程（贯穿整个教学过程：教学前对教学设计效果的预测和评价；教学中对教学的监控和分析；检测以及教后反思）学与教的互动：五个因素共同影响三个过程，三个过程相互交织、相互影响。(P6)2、教育心理学的作用：具有描述、解释、预测和控制教育实践的功能。

1.帮助教师准确认识问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师对学生进行预测和干预4.帮助教师结合实际教学进行研究3.教育心理学的发展历程P9-12（1），初始时期（20年代之前）代表人物：桑代克事件：《教育心理学》出版于1903年，是西方第一部以教育心理学命名的专着（二），发展时期（1920年代至1950年代末），尚未成为具有独立理论体系的学科（3），作为具有独立理论体系的学科正在形成的成熟期（20世纪60年代至70年代末），以及完善期（20年后）1980年代）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（1.主动研究2.反思性研究3.协作研究4.社会文化）中国第一部《教育心理学》教材：廖世成（1924年）第二章心理发展与中学生教育一、中学生心理发展概述心理发展1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老到死亡整个一生中发生的一系列心理变化。2、特点：连续性、阶段性；方向性和顺序；不平衡；青少年心理发展的阶段特征1、青春期（11、12岁至14、15岁、初中阶段）特点：半成熟、半幼稚的特点，充满独立与依赖、自觉与幼稚的矛盾。

o抽象逻辑思维占据主导地位，但仍以具体形象为支柱，反思性思维出现；o思维的独立性和批判性有所发展，但存在片面性和主观性；o心理活动的随意性显着增加，能长时间集中精力学习，并能随意调整自己的行动；o产生成熟感并具有强烈的独立意识；o关心自己和他人的内心世界，快速发展高级社交情感；o道德行为意识较强，但自制力较弱。2、青年早期（14、15岁至17、18岁、高中阶段）特点：身体、心理、社交等方面与成人接近。智力能力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转变，辩证思维出现；o高级社会情感的深刻发展；o形成理性的自我意识，但理想的自我与真实的自我、自我肯定与自我否定常常发生冲突；o意志力和行动意识都有了较大的发展。

中学生心理发展的教育意义（一）、学习准备1定义；指学生原有知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生学习新知识时，那些促进或阻碍学习的个体身心发展的水平和特征。2.学习准备是一个动态的发展过程，包括：纵向和横向两个维度。3、学习准备不仅影响新学习的成功，也影响学习的效率。

学习也会促进学生的心理发展，新的发展将为他们进一步的新学习做好准备。（动态）（二）关键期1.提出者：奥地利生态学家洛伦茨（动物身上有“印记”）2.定义：个体生命早期相对较短的一段时期，在此期间个体对事物有一定认识某物。这种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。

例如，2岁是口语发展的关键期等。3、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，可以达到事半功倍的效果。二、中学生认知发展阶段论与教育认知发展一、代表人物：皮亚杰二、内容：儿童认知发展是伴随着同化的认知结构的不断重建，使认知发展形成若干时期或阶段以不变的顺序依次出现；逻辑思维是智慧的最高体现。

从婴儿期到青春期的认知发展分为感觉运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。认知发展与教学的关系认知发展系统