小学教师招聘考学科专业知识题库（小学教师招聘考学科专业知识考什么）

1.教师公招考试中所考的学科专业知识指什么啊

学科专业知识是指所学专业专业领域的理论知识。

教师公开招聘考试主要测试《教育基础知识》和《教师公开招聘考试职业能力倾向测试》。《教育基础知识》：教育学、教育心理学、教育政策法规、教师礼仪等；“教师公开招聘考试职业能力倾向测试”：测试言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断、数据分析等。科目特色：“教育基础知识”旨在以书本知识为基础，掌握书本知识。了解考试的题型和特点，同时补充相关知识。不参加培训很难全面准确地掌握考点；《公开招聘教师职业能力倾向测试》针对公开招聘教师。考试的题型、难度、规则等都有其特殊性，与公务员“习题考试”培训明显不同，需要有针对性的培训。

公开招聘教师是政府、人力资源和社会保障局、教育局组织的公开招聘教师的考试。各省、市、区县公开招聘考试时间不统一。

有的地方主要考试科目是“教育基础知识”和“教师公开招聘考试职业能力测验”。

2.小学教师的招聘公告上写的是主要考查相应学科的专业知识，这怎么

建议阅读教师招聘考试大纲。考试大纲会具体告诉你要考什么内容。

一、小学语文教师招聘考试的目的

1.测试考生对小学语文基础知识的掌握和运用。

2.考察考生在大学学习期间对小学语文教学相关专业知识的掌握情况。

3.考察考生对小学语文课程知识的理解和运用以及教学技能。

2.小学语文教师招聘考试能力要求

1.小学语文教学内容符合《连日制义务教育语文课程标准（实验）》（1至6年级）规定的知识范围，比较全面地测试考生的语文能力。

2.与小学教学相对应的高等教育内容属于教育部对高等学校现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程和外国文学课程要求规定的知识范围内，并测试考生培养必要的汉语基础知识和文学基础知识。

3、“课程与教学”的内容属于《基础教育课程改革纲要》明确的理论知识和“小学语文课程与教学理论”学科基础知识的范围。

4、上述三方面知识内容有记忆、理解、分析、鉴赏、应用、创新六种能力要求，并以六个层次来表达。

A、记忆是指认知和记忆，是最基本的能力。

B、理解是指理解并能给出简单的解释，是在记忆基础上的更高层次的能力。

C、分析是指分析、分析、归纳，是在记忆、理解的基础上进一步提高的一种能力水平。

D、鉴赏是指对阅读材料的识别、鉴赏和评论。它是在阅读中基于记忆、理解、分析和综合而发展起来的能力水平。

E、应用是指对各方面知识和能力的运用，以记忆、理解、分析为基础，主要表现在语文知识的运用（写作）和教学技巧的运用（案例分析和教学设计））。

F、创新是指探索难题并有独到的见解；探索教学方法，寻找新途径。这是一种综合各种知识和技能而形成的高级能力。

A、B、C、D、E、F六个能力等级可以有不同难度的测试。

3.教师考编《学科专业知识》如何复习

1.教育基础知识（教育理论与应用）。

根据中学、小学、幼儿园教师岗位的不同要求，分别制定试题。2.学科专业知识（学科知识和教学）。

它分为三个级别。考生根据申请水平和科目选择一科：高中、初中：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术（以上科目高中、初中相同）初中）、科学、社会（后两科只限报考初中教师的人选）。小学阶段：语文、数学、英语。

教师招聘考试复习材料幼儿园阶段：学前教育。1、教育基础知识。

包括教育学、心理学、教育政策法规等。2.学科专业知识。

包括您所报考的级别对应的科目教学内容、高等师范教育对应的科目内容（包括教材和教学方法）等。确定了您需要准备考试的科目后，开始准备对应的科目材料。

不过还是建议大家报名中公教育的辅导班。您可以到当地中公教育咨询。

4.请问小学教育教师招聘专业知识考哪些

小学教育招生专业知识考试范围及内容教育专业知识主要测试教育学、心理学、教育法规、新课程理论、师德修养等五个模块的相关知识和应用能力。

（一）教育学1.教育（1）教育的概念（2）教育的本质2.教育与社会发展（1）教育的社会制约（社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术、（人口等）教育的影响）社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口对教育发展的影响和制约（二）教育的社会功能（文化对经济的反作用）（三）教育在当代社会发展中的需求与挑战现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化3.教育与人的发展（1）人的身心发展特点及其主要影响因素（2）学校教育对人的身心发展的作用4.教育目的（教育制度和素质教育也需要(1)教育目的及其功能、教育目的的价值取向(2)全面发展教育的构成(3)当代中国的教育目的和教育政策5.课程(1)课程、课程类型和其特点(2)布鲁姆和加涅的目标分类理论(3)课程开发及其影响因素六、教学(1)教学的意义和任务(2)教学过程的本质和基本规则(3)基本环节（四）小学教学组织形式与课堂管理（五）小学常用方法教学方法（六）教学评价的作用、类型、原理（知识拓展见P158）和方法（IE。功能P156）（补充内容：观察法、测试法、调查法、自我评价法）（七）教学模式的概念、国内外主要教学模式七、德育（一）德育及其意义（2）道德发展的基本理论（教育心理学P428-430）（3）小学德育的目标和内容（4）小学德育的基本原则、方法和途径（中小学同）8.班级教师工作（一）小学班主任工作的意义和作用（中小学同，按书复习即可）（二）小学班级集体建设与班级管理（中小学同）学校，按照书上的做就可以了（评述同上）（3）小学教师工作原则（补充：学生主体原则、因材施教原则、集体育人原则、民主公平原则、严慈原则、以身作则原则）、方法（补充：推理教育、榜样法、契约法、奖励法、惩罚法）和艺术（四）小学班级团队活动的策划、组织和管理（与中小学相同，第197页）（5）学校及课外教育活动、家庭联系与协调9.学生（1）小学生年龄特征（年龄特征包括生理和心理，重点关注心理方面P341）（2）小学生的认知发展、学习方式特征与教育（认知发展主要指观察、思维、想象、记忆等方面。第P235页心理学第二章认知发展与教育，重点关注小学生的认知水平学校学生各方面。教学过程中应该做什么）（3）小学生个体差异（认知差异、性格差异等）与教育（P351-353）（4）特殊儿童的概念和类型以及特殊儿童的补充教育：1、特殊儿童：是指各方面与正常儿童有显着差异的各类儿童。

这些差异可以表现在智力、感官、情感、四肢、行为或言语上，包括发育低于正常的儿童、发育高于正常的儿童和有轻微犯罪的儿童。2.类型：（1）需知：智力极高儿童、智力低下儿童、特定认知或学习障碍儿童（2）需掌握要点：学习困难学生（后进生）、优等生（第197页）（后进生）教育和优等生教育）10、教师（1）小学教师的专业特点（中小学同）（2）小学教师的专业要求、专业发展阶段（页面拓展知识）P86）与途径（P86）（3）良好的师生关系及其构建（2）心理学1.小学生认知发展（1）注意的概念、注意的质量、注意的规律及其应用教学中（2）感觉知觉的概念、感觉知觉规则的应用、小学生观察能力的发展与培养（中学时按照书本记忆）（3）记忆的概念、记忆质量、记忆过程、记忆规则及其在教学中的应用（4）思维的概念、思维品质、思维过程、创造性思维及其培养（5）想象力的概念，小学生想象力的培养（P262-163）（根据书上内容背）（6）解决问题的思维过程（P271思维过程）、影响问题解决的因素（教育心理学篇P420）2.小学生的情绪、情绪、意志（1）情绪概念及情绪类型（2）情绪概念及情绪类型（3）意志概念及意志品质3.小学生的人格发展（1）小学生的需要、兴趣及其培养（P308-309）（2）智力的概念、智力理论（P312加德纳多元智力理论）、智力发展的个体差异（P350）（3）能力的概念、能力的类型、影响能力形成和发展的因素能力、能力培养（四）品格概念、影响品格形成和发展的因素四、学习与学习理论（一）学习概念、学习的分类（二）学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论（3）学习动机的概念、学习动机的分类、影响学习动机的因素、学习动机的激发与培养（4）迁移的概念、迁移类型、迁移与教学（5）知识学习类型、知识学习过程、学习策略（6）运动技能的概念、运动技能的形成阶段、影响运动技能形成的因素（即：P416运动技能的培养要求有外部因素、内部因素：(1)个性：在运动技能的形成过程中，学生的个性特征发挥着重要作用。

因为在执行某些动作时，人们有不同的性格并有不同的行为方式。（2）智力：关于智力与运动技能的关系，心理学家们意见不一，无法达成一致。

日本心理学家松原将众多的研究结果总结为两种情况：当学习者的智力处于正常水平时，会发生小肌肉运动。