舒尔曼学科内容知识（舒尔曼教学理论）

1.请问舒尔曼（Shulman）所提出的专业教师应具备的七大类知

Shulman(1987)将教师教育课程分为七类。

1.内容知识：基于学科的知识库。学生必须对他们所教授的学科有专业和深刻的理解。2.学科教育学知识：教授该知识所需的教学技能。

3.学习者知识：了解学习理论和学习者特征，如教育心理学、发展心理学、学生咨询等。4.一般教学知识：课堂管理和组织的概念和策略。

5、课程知识：课程的基本理论和对学校课程的理解。6.教育情境知识：了解教师群体的文化特征以及学校、社区和政府政策之间的关系。

7、目的、价值、哲学和社会背景的知识：即教育哲学、教育社会学、教育价值的知识。教师专业结构概括为：专业精神、专业知识、专业能力、职业道德和自我职业意识。

赫斯特相信教育必须发展人类的思想。只有掌握了知识的意义、逻辑关系和判断真伪标准的基本理性结构，理性思维才能得到最优化的发展。因此，他认识到知识的七种形式：（1）数学（2）自然科学（3）关于人的知识（4）文学艺术（5）道德（6）宗教（7）哲学*不同类型的知识（特点）知识形式的划分：(1)每种独特的知识形式都有其独特的概念。

(2)各个独特知识类型的概念之间存在逻辑关系。(3)每种独特的知识形式中的逻辑命题都可以通过经验来判断真假。

(4)每种独特的知识形式都有其自己的研究方法。（5）强调每一种独特的知识都有其难以描述的部分，必须通过长期参与相关知识领域的活动来获得。

*赫斯特补充道：知识领域：它不可能是一种独特的知识类型，因为理论界使用其他基础学科，例如地理学和工程学。资料来源：阿莫。我希望它能帮助你。

2.教师的专业知识包括哪些

教师专业知识复习常见的解释有两种：

1.L.Shulman的教师专业知识分析框架：

学科知识

一般教学知识

课程知识

学科教学知识（又译为教学任务内容知识，PedagogicalContentKnowledge，简称PCK）

学习者的知识及其特点

教育情境知识

了解教育的目标、目的和价值观及其哲学和历史背景

通过实证证据认为，学科教学知识（PCK）最能区分学科专家和教学专家、高效教师（名师）和低效教师之间的差异。

2.P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）分析为四个部分

学科的总体概念——关于学科性质的知识和最有价值的学习知识

学生对某一学习内容的理解和误解的认识

了解具体学习内容的横向和纵向组织和结构

了解向学生呈现特定学习内容的策略

教师知识的基本框架特别是核心组成部分PCK明确后，逐渐发现了利用PCK解决问题的教学技巧，这极大地明确了教师资格认证和教师专业知识培养的方向。世界各国的技能。花费。

3.教师专业知识包括什么

教师专业知识包括四个方面，即：本体知识、条件知识、实践知识和操作知识。

1、教师本体知识（SubjectInvolvedKnowledge）是指教师所拥有的具体学科知识；

2、条件知识是指教育学、心理学、教学方法等相关教育心理学知识；

3、实践知识是指教师在面对实现目的的行为时所掌握的课堂情境知识及相关知识。具体来说，这种知识是教师教学经验的积累。

4、操作性知识是指教师在实际教学中操作课堂所具备的知识。