小学教师专业知识能力表现评价标准（小学教师专业知识能力表现评价怎么写）

1.教师的专业素质表现在哪些方面

在课程改革的浪潮中，教师面临许多新情况、新问题。

如何将课程理念落实到具体的教学实践中，如何用教学实践来验证课程标准的指导思想，是现代教师面临的严峻挑战。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，新的教育形势也对教师素质提出了更高、更全面的要求。

那么，在新的改革背景下，新教师应具备哪些重要素质呢？1、形成完整的新课程改革教育理念。教育理念是教师在深入认识教育工作的基础上形成的关于教育的基本观点和信念。

专业概念的有无是专业人士与非专业人士的重要区别。教师有了明确的教育理念后，就能以高度的自觉性和责任感开展自己的教育事业。

教师必须尽快具备适应新课程改革的能力。首先，要认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革理论，转变传统教育思想和观念，认清新课程改革的诞生背景。

当今世界“以人为本”、“教育是一种觉醒”、“教育应该关心人、尊重人、发展人”等积极的教育思潮已被人们所认识。这是学习社会化、终身学习的趋势。这些教育理念拓展了学习的时间和空间，强调学习态度、情感和学习方法的重要性。因此，作为一名教师，应该对这些概念有一定的了解。

在课程实施方面，新课程特别提倡两种理论，一种是多元智能理论，一种是建构主义理论，这是我们教师必须重点认识的。其次，教师要能够调整角色，改变传统的教育方式。

教师要从传统意义上的知识传授者、学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；从单纯的教师到实际的研究者和研究实践者；从教学活动的主角到学生在学习中的角色。导师和促进者。在教育方式上，还应体现以人为本、以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。

在课堂教学中，教师要帮助学生反思自我，激发学生成长的欲望，帮助学生发现、收集和利用学习资源，设计合适的学习活动，帮助学生发现所学知识的实际意义，并创造和维持。学习过程。积极的心理氛围有助于学生评价学习过程和结构，促进评价的内化。教师要善于捕捉和激发学生的思想火花和学习灵感，发现和挖掘学生发展的潜力。

2.具有创造性运用教材的能力。教师的专业知识结构复杂，体现在其相对广泛的科学素质和人文素质，以及当代重要器乐学科的知识和技能。教师专业知识具有一定的开放性和实用性。

教师必须了解教育对象，具备开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。教师不仅要在学科层面上掌握它们，还要学会综合运用它们。创造性地运用教材是新型教师应具备的基本素质。

许多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地运用教材，才有可能实现教学内容与教学方法手段的完美统一；教材的普遍性能否与地区教学实践的特殊性有机结合？能否最大限度地满足学生对学习内容和教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。具体要求是：（1）要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）重新审视和规划教学目标、内容和方法，和更广阔的视野。设计教学、对待学生，不仅仅局限于教材和临时的教学效果。

.教师在创造性地运用教材时应充分认识教学目标的重要性。每节课、每项活动都应该有明确的教学目标，否则很容易以活动为活动，以经验为经验，为了创造性地使用教材而贸然、刻意地改变教材内容等。

教学方法与教学目标相协调的原则是教材创意运用的基本着眼点和归宿。教育是一项充满智慧的创造性工作，而不是按既定程序进行的简单机械运动。教师的专业智慧是个人素质综合运用的产物，也是教育教学经验积累和升华的结晶。

教师只有拥有教育智慧，才能感受到教育给人们带来的挑战，在克服挑战中实现智慧的超越，才能享受教育的魅力。3、具有掌握现代信息技术的能力。

当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化时代已经到来。运用信息技术作为现代教学手段势在必行。

进入21世纪，“文盲的概念将发生根本性的变化，不能使用计算机等先进工具或不能检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’新的文盲特征。”现代科学技术信息技术已走进校园，服务现代教育，要求教师迅速适应科学发展形势，学习和掌握一定的现代教育技术。“一本书、一张嘴、一支粉笔、一节课”已经不适应现代教育的要求。

4、具有科研能力。为了培养高素质人才，教师必须善于将自己的教育经验通过系统总结转化为理性认识。

这是教学、教育活动所必需的，也是教育工作者素质的标志之一。具有一定的科研能力。一方面，教育工作者应对其负责或教授的专业学科的历史和现状有全面的了解。要学习研究自己国家、本省、本地区的教育史，了解当地教育的发展历程。还要掌握国内外教育研究的动向和发展趋势；另一方面，积极学习教育学及相关科学知识，如教育学、教育社会学、教育心理学等，通过理论指导教育教学实践，找出规律性的育人方法，把握人的规律。增长与发展。

苏霍姆林斯基说：“如果你想要老师。

2.教师的专业知识和能力有哪些

职业能力包括理解他人、与人交往的能力、管理、教育和科研能力、维护能力等。

组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我完善能力还包括计划能力、组织管理能力、观察分析能力、指导和总结评价能力。总结如下：1.有效选择和组织教育内容的能力2.创造和发展支持环境的能力3.领导和组织能力4.实践智慧实践智慧主要体现在知识传递、教学的超越上机智和对自我完善的不懈追求。有较强的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的重要标志。此外，教师的实践智慧还体现在教育过程的设计、组织、实施和评价等方面。

3.教师的教育能力主要表现在哪些方面

1.认知能力。这主要表现在敏锐的观察力、丰富的想象力和良好的记忆力，特别是逻辑思维能力等认知能力。

2、设计能力。这主要体现在教师的教学设计能力上，这与以下几点有关：明确教学目标；认真研读教材；活跃教学活动；注重教学策略；并实施教学评价。

3、沟通能力。这主要包括：言语表达能力；非语言表达能力；使用现代教育技术的能力。

4、组织能力。这主要包括：组织教学的能力；为学生组织各种课外活动的能力；组织和培养优秀学生参加团体的能力；思想教育能力；协调内部和外部教育力量的能力；组织和管理自己的学习、工作和生活的能力。

5、沟通能力。这主要是指教师与学生在教育教学中的沟通能力。

扩展信息：

教师的教育能力是教师从事教育活动（教育教学工作）所要求的。一般认为，教师应具备的教育能力包括：全面掌握和善于运用教材的能力，良好的语言表达能力；

善于了解学生个体心理特征和学习状况的能力；具有灵敏、快速、准确的判断能力；组织和领导课外活动的能力；独立思考、创造性地解决教育问题的能力；因材施教的能力；教育策略等

国内外研究者对教师应具备的能力进行了多次讨论。例如，国内学者（李绍一等）指出，教师要想顺利完成教育任务，不仅要在品德方面成为学生的榜样，而且在业务方面还必须具备一些特殊的教育能力。

参考来源：百度百科-教师能力结构

4.对课堂教师教学能力的评价有哪些方面的内容

1.教材加工

知识、能力、价值观的目标是否明确，教学目的是否符合《数学课程标准》的要求和学生的实际情况，知识、技能、能力发展的要求是否符合学生的实际情况。思想教育明确、适度、可行。

教学目标是否体现，知识讲解是否科学、系统，理论与实践是否结合，教材的理解和处理是否科学。

教学安排具有渐进性、层次性、系统性、紧密性、适度性等特点。

2.教学基本能力

教学语言是否清晰、准确、简洁、通俗、生动、逻辑严谨，是否使用普通话进行教学。

黑板设计是否科学、工整、完美、简洁、简洁、条理清晰。

你能熟练运用现代化的教学设备、仪器和现代化的教学方法进行教学、演示、讲解吗？演示和讲解能否有机结合起来？

三、教学方法

方法选择是否灵活多样，是否适合教学目的和教学内容，是否适合学生的年龄特点，课堂教学是否智慧。

教师的讲解是否为主，学生的主体性在课堂上如何体现，教学原则的选择是否科学合理、符合学生的实际。

老师在课堂上各个环节的听课、练习、演示、板书、中小学内容的时间分配是否合理，老师是否能精讲、多练，强化能力发展。

是否有意识、恰当地运用生动实例来激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

四、教学效果

教师在课堂上能否及时掌握学生的反馈信息并采取相应的控制措施进行教学。

学生是否认真听讲、积极思考、大胆发言，学习积极性是否充分调动起来。

基础好、中、差的学生能否发挥所长、有所收获、均衡提高呢？学生在本课中对知识和技能的掌握情况如何，能力的发展情况如何？

5.教师需要怎样的评价知识

教师专业知识和素养教师专业知识和素养包括深厚的学科专业知识、广泛的科学文化知识和教学理论基础、教学实践经验和教育智慧。

1、教师必须具有丰富的科学文化知识。

广泛的科学文化知识主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科学技术知识、工具知识、艺术体育知识、劳动技术知识。

基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神和人文精神的渗透和融合。这就要求教师具备求真务实、理性批判的科学精神和善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，这是我们期望的创新型教师的特质。

实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的知识渊博、多才多艺至关重要。随着教材的改革，相邻学科之间的联系日益加强，文理相互渗透。因此，教师应注重与其他学科的交流，形成“大教学观”，为学生创造开放的教学情境，培养学生的创新意识和创新能力。教师知识越丰富，越能激发学生的创新思维。

2.教师必须具有丰富的学科专业知识，

丰富的学科专业知识，即本体论知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。

马尔科连科说：“学生可以原谅老师的严厉、死板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的无知。”苏霍穆林斯基还指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲更广，只有多做，才能成为教学过程中的能工巧匠。”对于教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强专业训练和广泛学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科前沿，从经验为主向科学研究为主转变。

3、教师必须具备系统的条件知识。

即教育形式的知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，是教师从事专业行为的重要保证。教师必须将学科知识心理化，才能让学生理解和掌握知识，发展教师的个人智慧。

苏霍姆林斯基说：老师不懂心理学，就像心脏病专家不懂心脏的结构一样。“科学的教学需要教育教学理论的指导。实施素质教育，教师必须掌握教育学、心理学和学科教学方法等基础知识。教师不仅知道教什么，而且知道如何教、为什么选择用科学的理论来指导你的教学。

4.教师必须具有丰富的实践知识。

实践知识是教师在教育教学行为中所掌握的课堂情境知识和相关知识，是教师教学经验的积累。

实践知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师专业情感和技能的综合体现。它是对教师各种知识和能力的综合实践训练和考验。

教育专业知识和学科专业知识都是描述性知识，可以让教师知道什么、为什么，但不能解决如何做。它们只能与教育教学活动中解决具体问题的知识相结合，即实践知识。只有被激活和催化，教师个体才能被赋予新的生命和意义。

6.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力

作为职业教育工作者，教师的专业标准包括以下几个方面：1、专业精神；2.专业知识，3.专业能力，4.实践智慧1.敬业精神在教师专业成长的过程中，敬业精神占很重要的地位，敬业精神主要包括以下几个方面：1.关爱儿童、热爱儿童。

这是教师专业精神的核心。2.平等对待和尊重儿童。平等对待和尊重幼儿，不仅是儿童的权利和成长需要，也是重要的榜样和教育。必须容忍和尊重儿童的差异，必须鼓励每个孩子个性化、全面发展。3、责任意识。

幼儿教师应具有高度的教育意识和社会责任感，努力支持和帮助幼儿的学习和成长，为每个幼儿的长期发展打下良好的基础。2、专业知识教师应具备科学、全面的专业知识。1、系统的学科专业知识是指与教师教学相对应的专业理论知识，包括：正确认识儿童和儿童的发展，掌握儿童学习和发展的规律。研究孩子在与孩子互动的过程中，2.广播常识。

3.丰富的课堂情境知识。4.科学的教育理论知识和教育学科知识包括教育学、心理学、教学方法和教育科学研究方面的知识。

这是教师专业发展的必然要求。解决教师对学生和教育的看法的是专业知识。

除上述教育理论知识外，还能保证教师有效履行专业职责。它还需要丰富的教育艺术、教育智慧和熟练的师生互动和技巧。

3、专业能力：专业能力包括理解他人、与人交往的能力、管理、教育和科研能力、维护能力等。组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我完善能力还包括计划能力、组织管理能力、观察分析能力、指导和总结评价能力。总结如下：1.有效选择和组织教育内容的能力2.创造和发展支持环境的能力3.领导和组织能力4.实践智慧实践智慧主要体现在知识传递、教学的超越上机智和对自我完善的不懈追求。有较强的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的重要标志。

此外，教师的实践智慧还体现在教育过程的设计、组织、实施和评价等方面。

7.教师的知识技能和能力

一、正确的教育理念现代教师应有符合时代精神的教育理念。对教育工作的深刻理解：

2、良好的职业形象。教师工作的特点是工人与劳动工具的统一。教师自身形象对学生的发展具有很强的示范性和吸引力。

3、知识结构多元化学科教育一体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师不能只掌握单一学科知识，而需要构建多元化的知识结构，具备扎实的专业知识。

4.多方位的教育互动为了实现有效的教育，教师必须有能力理解与他人的任何互动。

5、完善的能力结构。教师必须具有较高的获取知识的能力。教师必须具有较高的教学能力。教师必须具有较高的教育能力。教师必须具有较高的科研能力。目前，科研能力已成为现代教师素质的基本内涵。