培训中心作文备课要求（作文班培训方案）

本文目录一览：

• 1、写作文四要素教案
• 2、写作文备课教案
• 3、围绕中心写作文教案
• 4、写作文提纲教案
• 5、写作文的教学目标中学

写作文四要素教案

写作四要素是一个由写作主体、写作客体、写作受体、写作载体这四个要素综合作用所形成的系统活动。

小学生写作四要素是主题、情节、人物和语言。 主题：文章的中心思想和意义，是文章的灵魂。 情节：文章的发展过程和情节变化，是文章的血肉。 人物：文章中的主要角色和人物形象，是文章的魅力所在。

作文四要素是指材料、主题、结构和语言 这是从写作的角度来说的，也就是在具体写作过程中，要注重把握材料、主题、结构和语言四个方面，也有人称之为选材、立意、结构和文字。

小学四年级作文以写记叙文为主记叙文如何写的生动精彩技巧如下： 语言精彩，动作传神 事件结局，开头藏好 波折多多，合乎情理 心理时间，务必把握 如有事理，让人回味第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。

抓重点，多积累，多练习，写日记便不难了，学习在实践中成长，有困难也能迎难而上。 作文四要素 写作主体。 写作主体，即进入写作状态的人，一般谓之作者。

作文四要素 写作主体。 写作主体，即进入写作状态的人，一般谓之作者。就写作四要素而言，写作主体在写作活动中无疑是居于主导地位的要素，动人的诗句、感人的文章都要在其手中诞生。 写作客体。

写作文备课教案

[小学作文教案]小学作文教案小学三年级作文教案：假如我是……[设计思路]本次作文的教学目标是：(1)引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材，小学作文教案。 (2)引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。

四年级作文课教案1 【教学目标】增强中年级学生习作的自信心。进一步体会如何把文章写清楚、写具体。学会修改习作中不合适的地方。【教学重、难点】拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。

初二作文教案1：话题作文教案 教学目标 指导学生准确审题 指导学生多角度立意 教学时间：一课时 教学过程 (一)、导入新课。

八年级作文教案1： 捕捉细节 体悟关爱 [教学设想] 本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文。

二年级作文教案篇一：二年级作文基础二(教案) 教案 1正确使用标点符号 句子中间加标点。 一般来说，表示时间、地点或称呼等的词在开头要停顿一下，加上逗号。这样，别人会听(看)得更清楚的。 说话语句的标点。

教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的三年级上册语文作文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 三年级上册语文作文教案 篇1 【教学目标】 能用自己的话写出一个完整的意思。 激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

围绕中心写作文教案

1、今天就让我们走进一则触动心灵的公益广告，借助它来学习如何围绕中心意思写。

2、教材解读：本次习作是“围绕中心意思写”。学完两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”，学生对如何确定中心，如何围绕中心选择材料有了感性认识，并堂握了选材谋篇的基本方法，为本次习作打下基础。

3、围绕中心意思写优秀教案如下：教学目标：让学生理解什么是中心意思，以及如何围绕中心意思进行写作。帮助学生掌握围绕中心意思进行写作的方法。培养学生的写作能力和思维习惯。教学内容：中心意思的定义和重要性。

写作文提纲教案

1、(一)、提纲分类投影：编写提纲的方法，常见的有提要式和图表式两种，即以提要或图表的方式将一篇文章观点和材料的组合以及层次脉络表现出来。我们可从阅读 人教版小学三年级上册第单元作文怎样拟提纲 一天，天气万里无云。

2、写作提纲怎么写 三年级上册全册作文指导教案，写作提纲及例文 人教版小学语文三年级上册全册作文指导、写作提纲及例文第一单元 《我的课余生活》作文指导设计【单元作文题目及要求】题目：课余生活要求：写写自己的课余生活。

3、了解作文提纲的内容作文课上，知道一篇文章的题目后，先要确定好文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后把选择的材料按一定顺序列出来，这就是作文的提纲。

写作文的教学目标中学

1、新语文教学大纲指出，作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”要达成上述目标，首先，要解决写作内容的问题。

2、(一)组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。

3、初二作文教案1：话题作文教案 教学目标 指导学生准确审题 指导学生多角度立意 教学时间：一课时 教学过程 (一)、导入新课。

4、为了纠正这种偏向，新课标在阶段目标中要求“注重写作过程中搜集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，实现教学过程中学生体验的形成。