蒙台梭利的学前教育思想是什么（学前教育学蒙台梭利）

1.蒙台梭利的学前教育思想有什么好处

1.吸收心理学——改变我们对儿童的看法蒙特梭利认为，儿童的心理与成人的心理不同。成人通过心理获取知识，而孩子则直接将知识吸收到心理生活中。

我们接收印象并将其存储在我们的大脑中，但我们自己却与它们保持分离。然而，婴儿经历了一个转变过程，在这个过程中，印象不仅进入他们的心理，而且形成了他们的心理。孩子们为发现的周围事物创造自己的“心理肌肉”。换句话说，孩子可以吸收文化、语言和知识。

儿童心理、儿童语言等没有遗传的行为模式可循，而是通过对外部世界的吸收而实现的。孩子们通过吸收周围发现的一切来发展自己的个性。

吸收心理学是一个从头开始的过程。母亲带来的只是婴儿的身体。是婴儿创造了人类的心理。正是孩子吸收了周围世界的材料，并将其塑造成未来的人。从“吸收”到“形成”，这是一个主动的建构过程。

3岁之前，孩子的学习基本上是无意识的。孩子对一切外界刺激的吸收只能是无意识的。他们没有接受的能力，但是这个时期他们有能力吸收，不需要任何直接的教导。他们面临的不是如何发展，而是如何形成。

他通过活动完成了自己以前无意识的吸纳心理，同时形成了有意识的吸纳心理。孩子在吸收中逐渐建立心理，直到具备记忆、理解和思考的能力。

启示：“孩子有一种可以自己吸收的心理，这一发现给教育领域带来了一场革命”，给我们带来了新的儿童观。1、关注孩子的自我发展。

孩子是具有伟大创造力的生物，而不是弱小的生物。儿童心理发展是先天能力的自然表现，是吸收心理的作用。

关注儿童的自我发展，是我们当今教育面临的挑战，也是我们当今教育改革的重要课题之一。自20世纪50年代学习苏联以来，我国幼儿园教育形成了以教师直接灌输为主的教育传统。教师是幼儿一切活动的组织者和领导者。长期以来，儿童的需求和发展被忽视。这符合当今时代和社会。这个要求似乎不合时宜。

研究表明，我国幼儿教师在教学技能上并不逊色于任何其他国家的同行，但他们对教育和儿童的看法却存在较大差异。我们很多家长和老师对孩子的态度仍然是说教、灌输和干预。在成人关爱、帮助、教育儿童的外衣下，隐藏着一种不正确的儿童观，即认为儿童无知、无能。是的，孩子必须自己教，这样孩子才能发展他们的知识和能力。

正是这种贬低、否定孩子能力的观点，导致家长和老师把自己的思想、观念和行为强加给孩子，用成人的标准来要求孩子，用成人的标准来评价孩子。相应地，这种以成人为中心的教育观压制、扭曲了儿童的正常发展，阻碍了儿童内心生命的发展和内在活力的展现。

2、注意孩子的活动。“吸收”是孩子心理成长的主要方式。孩子的成长主要不是通过观看和模仿。他们通过自己的身体活动和现实生活经历吸收周围的一切。听讲座不能使一个人变得成熟，只有实践工作和经历才能引导一个人走向成熟。观看最多只能留下或深或浅的印象。只有亲身经历，才能达到吸收的效果。

因此，幼儿教育应尽可能多地采用活动式教学方法。我国的幼儿园教学方法在这一点上也得到了很大的改进。人们一再强调要考虑孩子的个性特征，孩子可以通过亲身经历获得知识。

2、免费教育——对传统教育的挑战免费教育是蒙特梭利儿童教育改革的最基本原则。她认为，建立科学教育的基本原则就是解放孩子，把孩子从阻碍身心发展的障碍中解放出来，让孩子自然地表达自己的天性。

教育的基本任务是让每个孩子的潜能在有准备的环境中自由发展。这里的自由是指将人从阻碍身心和谐发展的障碍中解放出来的自由，使孩子自然获得自然表达的自由，绝不是沉迷于不规则的活动，而是只有建立真正的纪律。在自由活动的基础上。当孩子能够自由地从事活动，按照自己内在需要的速度和节奏行动时，就会表现出认真、遵守秩序、长时间集中注意力等优秀品质。因此，自由与纪律、自由与独立、自由与意志、个体教育与社会发展都是统一的，并不矛盾。

后者只有在自由的前提下才能发展。给予孩子自由交往的条件是孩子的人格发展必须有健全的发展和构成。真正的自由是通过教育的帮助来发展潜在的力量。

启示：1、尊重儿童的自由权。有数据显示，目前我国20%至30%的家庭存在心理教育问题，其中1/3发生在儿童青少年。

目前，在我国教育儿童的过程中，教育者常常反对自由与纪律、自由与独立、自由与意志。他们经常限制孩子的自由活动和自由游戏。我国幼儿园和家庭普遍存在孩子自由活动时间少，孩子不能自由选择自己感兴趣的玩具和教具，孩子在活动和日常生活中受到老师和家长的诸多限制的现象。

这种情况严重阻碍了儿童身心健康发展，压抑了儿童的天性，使他们难以自然地表达自己，限制了创造力的发展。比如，仍有不少幼儿园老师采用强制手段强迫孩子服从，甚至通过恐吓、威胁、惩罚等方式，让孩子“听话”、“保持安静”、“守规矩”。

为了维持纪律，一些幼儿园老师采取“坐得好的给水果，坐不好的不给”的方法。结果，孩子们“坐好”只是为了得到。

2.简述蒙台梭利的教育理念

蒙特梭利倡导的教育理念是“教育不是为上学做准备，而是为未来的生活做准备”。“其教育的核心目的是帮助孩子们的生命自然成长和完善。具体来说，就是让孩子在身体、意志、心灵上获得独立，在人格、心理、智力、精神上达到完美。

蒙特梭利教学法有两个主要要素：一是环境（包括教具和练习），二是准备环境的老师。课堂环境必须具备六个子要素：自由的理念；结构和顺序；真实性和自然性；美观、大气；蒙特梭利教具；可以让孩子在生命的内在发展模式中充分发挥自己的作用。

蒙台梭利认为，教育者太多，干扰孩子的自由活动，一切都是强制性的，惩罚就成了教育的代名词。她强调，教育者必须相信孩子的内在和潜在的力量，为孩子提供合适的环境，让孩子自由活动。她特地制作了许多教具，如小家具、玻璃、陶瓷等小物件，供孩子们进行感官锻炼。

儿童的感官锻炼对于孩子对事物的理解极其重要。

扩展信息：

蒙特梭利教育法的独特魅力来自于对儿童的充分研究和理解，观察儿童的敏感期，激发儿童的潜能，在轻松愉快的环境中培养儿童的独立、自信、专注、创造力等能力，奠定为未来奠定基础。为孩子的成长打下良好的基础。

蒙特梭利教育法已遍布欧洲大陆，也走向了世界。蒙台梭利教育方法百年来取得了丰硕的成果。其理论不断完善和发展，受到世界各国幼儿教育界的普遍赞誉和认可。在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等发达国家学前教育得到广泛应用，蒙特梭利学校已遍布100多个国家。

在我国，随着亲子幼儿园和特色幼儿园的大量涌现，幼儿教师和幼儿园教师的需求量急剧增加。建议考生选择学习蒙特梭利教育等特殊学前教师教育专业。由于公立学校不开设该专业，考生可以选择就读一些私立学校。

蒙特梭利教育是一种大容量的认知，她的领域非常广阔。教师必须根据幼儿的需要不断创造新的教具。由于各国文化差异，她选择了感官和数学两个领域，制作了大量教具，几乎得到普遍使用。在语言、科技、生活等领域，教师需要根据当地文化进行设计和制作。

蒙特梭利教育理念具体教学内容：

1日常生活教育：包括基本动作、照顾自己、爱护环境、生活礼仪等，培养日常生活中的自理能力，以及互动、热爱事物等良好习惯。

2、感官教育：培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯和能力。

3数学教育：使用视觉教具玩数学。让孩子通过学习工具的操作，了解数字与数量之间的关系，体验四种算术运算的乐趣。

4、语言教学：让孩子通过实物的描述促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动培养阅读能力，为写作做好准备。

5、文化教育：蒙特梭利教室配备了动物、植物、天文、地理、历史、地质等各种教具，让孩子在玩耍中从宏观到微观探索科学的奥秘，培养兴趣在科学中。

参考：百度百科——蒙特梭利教育

3.蒙台梭利学前教育理论与实践述评

蒙台梭利教育理论：(1)儿童观蒙台梭利认为，从发展的角度来看。

孩子是一个正在发育的有机体，也是一个正在发育的心智；儿童发育时期是人一生中最重要的时期。幼儿正处于不断成长、发展和变化的过程，而且主要是内在的自然发展。

在这个不断的自然发展过程中，儿童的发展包括生理和心理的发展。根据蒙台梭利的说法，幼儿的体内蕴含着充满活力的兴奋。

正是这种自然自发的兴奋，赋予了他活跃的活力，促使他时时发展。一是主导性，它在生命早期为婴儿提供指导和维持，甚至决定物种的生存。

二是工作性，这是人的基本特征。孩子们正是通过不断的劳动创造，才能充分满足自己，形成自己的个性。

它既可以更新人类，又可以改善人类环境。从心理学的角度来说，儿童的心理发展既有一定的过程，又有隐藏的特征。

蒙台梭利认为，孩子是一个“精神（心理）胚胎”。因为每个婴儿都具有创造性的天性和积极的潜力，可以依靠他的环境来构建精神世界，所以孩子不仅是一个物质的存在，更是一个精神的存在。

每个孩子的精神也是不同的，每个人都有自己的创造精神。蒙特梭利认为，幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。

她说：“正是这个敏感期，让孩子们以独特的强度接触外界，在这个时期，他们学什么都轻松，对一切都充满活力和热情。”

人的智力发展是在幼儿敏感期打下的基础。1、秩序敏感期从出生第一年开始出现，一直持续到第二年。

这是幼儿区分各种物体之间关系的内在感觉，而不是物体本身。2、细节敏感期：孩子在1-2岁时就会表现出对细节的敏感，他们的注意力往往集中在最微小的细节上。

这说明幼儿精神生活的存在，说明幼儿与成人有两种不同的智力视野。3、行走敏感期这是幼儿发育过程中最容易观察到的敏感期。

幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐获得平衡和稳定的步伐。4、手部敏感期：孩子会向外界物体伸出小手。

这个动作的最初推力代表了孩子进入外部世界。孩子们通过双手的活动可以发展自己和自己的思想。

5、语言敏感期：幼儿开始学习说话，他获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说出第一句话时，不需要为他准备什么特别的事情。

蒙特梭利认为，语言能力的获得和运用是儿童智力发展的外在表现之一。蒙特梭利强调，要重视儿童心理发展与身体发展的密切关系。

她说：“如果心理抑郁影响了新陈代谢，从而降低了人的活力，那么肯定也会出现相反的情况。刺激的心理体验可以提高新陈代谢的速度，从而促进人的活力，促进人体健康。”(2)幼儿教育的原则和环境。蒙特梭利认为，幼儿教育是人类最重要的问题，其目的是双重的：生理的和社会的。

从生理学的角度来看，它有助于个体的自然发育；从社会角度来看，它帮助个人适应环境。在幼儿教育中，应注意两个原则：1、自由原则。根据蒙特梭利的儿童观，孩子内心的兴奋是通过自由活动来表达的，他可以根据自己的特殊喜好选择活动对象。

“科学教育学的基本原则是同学的自由，允许个体发展和儿童天性的自由表达。”幼儿有足够的行动自由，并不意味着他可以为所欲为。

蒙台梭利认为，孩子必须在自由的基础上培养纪律。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。

自由活动是形成真正纪律的重要途径，真正的纪律必须建立在自由活动的基础上。2、工作原理蒙台梭利认为，能够使儿童身心协调发展的活动就是“工作”。

如果孩子能够专注于自己的工作，说明这种工作能够满足他内心的需求。这个过程也是幼儿身心物化的过程。

这不仅给了孩子心理上的满足，也使他获得了独立。简而言之，工作对幼儿来说非常有帮助。它可以帮助他的肌肉协调和控制，使他发现自己的潜力，帮助他发展独立性和意志力，使他不断发展活力。在展开的神秘世界中磨练自己，进一步提升自己。

蒙特梭利学校的教室是一个“准备好的环境”。1、为幼儿创造一个规律、有序的生活环境。

他们喜欢有条理、有秩序的生活，所以东西必须放在固定的位置。2、提供美观、实用、适合儿童体形、体力、方便儿童使用的设备和用具。

3、让孩子有独立的活动和自主选择的活动。4、促进儿童智力发展，为幼儿提供感官训练材料。

5、培养幼儿的社会行为，各种教具的拿起、使用必须遵循一定的规则，并考虑是否方便他人。（三）幼儿教育内容和方法蒙特梭利指出，“儿童之家”对幼儿的教育应包括以下四个方面：1、肌肉训练肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且还有利于孩子动作的灵活性、协调性、正确性，也有利于锻炼孩子的意志，培养孩子之间的合作关系。

2、感官训练蒙特梭利认为，有必要对幼儿进行系统的、多方面的感官训练，使他们通过与外界的直接接触，培养敏锐的感觉和观察能力。这是儿童高级智力活动和思维发展的基础。

3、实际生活练习蒙特梭利非常重视幼儿的实际生活练习。它可以分为两类。一是与孩子本身有关。

4.学前教育专业理论知识笔试，求

学前教育专业的理论知识非常多。首先你要看看自己的考试要求，根据要求确定必要的参考书。如果没有的话，你买的书也是可以接受的。该领域的考试主要以教育学基础知识理论和专业理论为主，即教育学基础知识和幼儿教育专业知识。幼儿教育专业知识主要包括幼儿教育的5大领域、专业知识、技能等，当然也包括对某种教学方法的理解和掌握，如蒙特梭利教学法、皮亚杰教学法、艾里克森教学法等。教学方法等等，既然是笔试，就不用想太多。就看一些教育基础知识的书和幼儿教育五大领域的考试书就可以了。

我相信你一定能通过！更加努力！