幼儿教师中级专业知识点汇总（幼儿教师中级专业知识点总结）

1.幼教的专业知识有哪些

1、幼儿教育专业知识包括学前教育学、学前心理学、学前卫生、声乐、舞蹈、视唱练耳、钢琴、即兴伴奏、乐理等。

2、学前教育学是研究学龄前儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支。我国学前教育学研究社会主义社会条件下3至6岁学前教育的总原则，幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，以及学前家庭教育的要求和内容。

3、不同国家学前年龄的划分不同。在一些国家，它是从2岁到5岁或6岁，而在其他国家，它是从出生到5岁、6岁或7岁。

4、3岁之前时期是儿童身心发展的重要阶段，与3至6岁儿童的教育密切相关。因此，有学者认为将两者统称为学前教育更为合适。

5、学前教育可分为广义和狭义。广义的学前教育是指对儿童从出生到6、7岁的保育和教育。狭义的学前教育是指对3岁至6岁、7岁儿童的保育和教育。

6.学前心理学是研究儿童从出生到入学前（即0-6岁）心理发展的科学。

7、《学前心理学》简介：心理学是20世纪以来发展最迅速、应用最广泛的学科之一。它对现代教育有着非常重要的影响。有关儿童心理发展的研究和著作为人们更好地抚养和教育儿童提供了重要而有价值的建议。作为一名幼儿园教师，注重了解学前儿童心理发展的过程和特点，是做好教育教学工作的必要前提。

8、编者在撰写《学前心理学》时，尽量用简单易懂的语言表达有关学前儿童心理发展的基础知识，希望对学前教师有所帮助。

9、《学前卫生》一书共分八章。第一章简要介绍人体的基本概况；第二章讲解了人体八大系统和感觉器官的组成和主要功能，并介绍了学龄前儿童各系统和感觉器官的特点和护理要点；第三章介绍学龄前儿童的生长发育阶段。分部，重点描述学龄前儿童生长发育的规律和影响因素，以及评价学龄前儿童生长发育的指标和测量方法；第4章阐述学龄前儿童的生活系统和医疗保健系统；第五章探讨了学龄前儿童营养基础知识和营养需求常识，提出学龄前儿童合理膳食体系和膳食卫生要求；第六章介绍了托幼机构安全教育的内容，提出了相应的安全措施，并具体介绍了几种常见事故的处理。方法；第七章重点讲述传染病的基本知识，简要介绍学龄前儿童常见传染病、其他常见疾病的知识和常用护理技术；第八章介绍了学龄前儿童常见的心理问题及其预防措施。

10、本书是五年制幼儿园师范学校和中等职业学校学前教育专用教材。也可作为幼儿教师培训教材，适合从事幼儿教育的人员和学前儿童家长学习参考。

2.中小学幼儿园教师晋升中级一级职称考试要怎么复习

审核方法：

1、以教材为基础，以考试大纲为纲要，吃透教材。试题必须以指定教材为依据，不得以某出版社的教具为依据。几乎100%的常见考试题都可以在教材中的原型——中找到，当然是经过多层次的综合和深化。

2、读三遍法。第一遍应注重整体浏览，试图理解全书的大纲，不需要了解每个具体的知识点；第二遍要详细明确重点、难点；第三遍要重新整理、记忆、背诵知识点。这样做了三遍，我就基本把书看完了。

3、现在书已经看的差不多了，知识体系也整理好了，下面就开始做题了。解决问题必须把握一个原则：先求精，后求多；先求精，后求多；先求慢，后求快；先求质，再求量。

4.熟记问题。所谓背题，是比较形象的说法，并不是说一定要把整个题背下来。而是做完之后，把练习册、试卷等全部存起来，每隔一段时间就拿出来看看。

5、复习时需要阅读大量的学习资料。想要更高效阅读的学生可以通过“精英专用全脑快读软件”提高记忆力和学习效率。坚持就会有回报，祝你成功！

3.幼儿教师职称有什么等级

幼儿教师职称包括高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

专业职称（ProfessionalTitle）最初源于职称。从理论上讲，专业技术职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力、成就水平的职称。它是体现专业技术人员技术水平和工作能力的标志。

随着社会发展的需要，逐渐出现了对专业技术人员的评价与聘用岗位分离的需要，即“评价与聘用分离”，职称的概念也随之发生变化。任命的职务称为“专业技术职务”，简称职务；专业技术人员的级别以“专业技术职务资格”来认定，简称职称。

扩展信息：

1、职称设置

职称设置从正高级职称到正职共五级，分别为高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，分别对应高级、副高级、具有中级、助理级、职员级职称。

以前的职位名称设置：

中学系列主要分为：高级中学、中级中学（一级）、初中（二级、三级）。

对应中专系列：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授；助教相当于中学二级教师。）

小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

二、申报职称条件

1.拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业，有良好的思想政治素质牢固树立爱岗敬业、爱护学生、为人师表、教书育人的优良品质和职业道德。

2.具有相应的教师资格、专业知识和教育教学能力，在教育教学第一线任教，切实履行教师的责任和义务。

3、身心健康。

参考来源：搜狗百科-教师职称

参考来源：搜狗百科-专业职称

4.幼儿教师评职称专业工作能力怎么写

幼儿教师职称评定工作总结样本时间过得真快，又是一年了。今年，我的健康状况比往年好多了。因此，我有更多的时间给自己充电。下面我总结一下我一年前制定的计划。让我们总结一下增长计划。

一、善于学习1、教育是一个发展性的职业，需要从事本职业的教师坚持学习，永不止步。只有这样，他们才能不断充实自己。为了提高自己的教学能力，我虚心向年轻教师学习。我经常利用休息时间去听课，向他们学习先进的教学理念和方法。

今年5月，我到吉首大学参加名师面授学习，受益匪浅。2.利用阅读和写作来提高自己的素养。多读书，多写读书笔记和心得。好的记忆力不如不好的写作。做读书笔记可以让我在写文章时思考。

2.经常反思。反思就是挑战自己保持一颗进取的心，虚心好学，学习别人的长处来弥补自己的短处，积极进取。挑战自己。

三、今年取得的成绩1、教学论文《幼儿园折纸活动初探》获国家二等奖。2014年在全省中小学生书法、美术、摄影大赛中荣获优秀指导老师奖。

荣获全州儿童故事大赛优秀指导教师奖。2.在2014年度考核中被评为“优秀”并荣获县政府奖励。

3、班级在“六一”文艺汇演中表现出色，节目荣获一等奖。4、在我园开展的各项活动中，本班也多次荣获各种奖项。

5、今年通过参加各种学习和修养来获得学分。《做平凡，不做平庸》中有句话，“每天进步一点点”。这是一句简单的话。任何人都可以取得进步，但每天取得进步对于大多数人来说可能很难完成。

我也是一名普通的老师。如何让自己平凡而不平庸，我相信，就是在今后的工作中努力“每天进步一点点”。

5.求助，学前教育专业知识点汇总

1.幼儿园课程的内涵

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段。它是帮助孩子获得有益的学习体验、促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。二、幼儿园课程特色

(1)游戏是幼儿园课程的基本形式(2)幼儿园课程融入日常生活(3)基于幼儿的直接体验3.幼儿园课程目标设定的依据(1)幼儿研究(2)当代研究社会生活（三）学科知识研究

四、幼儿园课程目标的四个基本定位

（1）普遍目标导向——为基于某些哲学或伦理价值观、意识形态以及社会和政治需要的课程提供原则性规范或综合指导。

(2)行为目标定向——规定了课程实施后儿童将发生的行为变化。(3)生成目标定向——是随着教育过程在教育情境中展开而自然生成的。（4）表达性目标导向——是指每个孩子在特定教育情境下的个性化表现，追求孩子反应的多样性。五、幼儿园课程内容选择的基本原则

《纲要》：一是适合孩子目前的水平，但也有一定的挑战性；二是既符合孩子的实际需要，又有利于孩子的长远发展；第三，选择孩子要贴近孩子的生活。感兴趣的事物和问题也可以帮助扩大孩子的经验和视野。(一)目的原则

课程内容是实现课程目标的手段，内容的选择必须紧密围绕目标。（二）适用性原则

一是适应需要，二是促进发展。（三）生活化原则

生活是幼儿获得直接经验最理想的场所和最便捷的方式。(4)利益原理(5)基础原理(6)逻辑原理

六、幼儿园课程内容组织的基本方法（一）基本方法1、逻辑组织方法

它是指根据知识本身的系统性和内在联系来组织课程内容的方法。2、心理组织法

根据学习者的心理发展特征组织课程内容以适应学习者需求的方法。（二）常用方法1、垂直组织法

内容按顺序排列，呈螺旋式递进。

2、横向组织方式

将课程内容与儿童现有的经验相结合。七、幼儿园课程实施导向（一）忠诚导向

是指将课程实施过程视为忠实执行课程计划的过程。（二）相互适应导向

将课程实施过程视为课程计划与班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互调整、变化、适应的过程。（三）课程创作导向

将课程视为教师和学生共同创造的教育体验

八、幼儿园教育教学的组织形式1.小组活动2.小组活动3.个人活动

九、幼儿园课程评价的类型

(1)从评价的功能和时间划分1.形成性评价2.终结性评价(2)从评价方式划分1.定性评价2.定量评价

（三）评估主体差异1.内部评估2.外部评估

（四）评价对象范围1.总体评价2.部分评价3.简单评价

10、幼儿园课程评价的主要模型（1）目标评价模型——Taylor（2）差距评价模型——Provos（3）无目标评价模型——Scriven（4）外观评价模型——Stark（5）CIPP评价模型——Stafforbeam