关于教育专业知识问答的题目（关于教育专业知识问答的问题）

1.学习教育学要注意哪些问题

一、学好教育学是现代专业教师从事教学职业的基本要求。

教师不能随意教学，而应该理性教学。他们不仅要掌握前沿的专业知识，还要有先进的教学方法，有科学的教育理念，有的说教育理念，了解和了解学生的基本特点。只有这样，我们才能教好书，才能体会到做老师的快乐。因此，一个人想要从事教师职业，就必须学习教育学，这是国家对教师资格的要求。

其次，学好教育学是教师树立科学教育观的根本途径。

在教师教学质量方面，我始终认为教育理念是基础，其余才是目的。教师的教育观对于教师来说是最重要的。教师只要有良好的教育观，对教育、对学生有科学全面的认识，就一定能找到合理的方法，使学生得到良好的发展。有些老师之所以教学失败，并不是因为他们知识不多，也不是因为他们不喜欢这个职业。主要原因是他们的教育理念不当或缺失。

首先，你必须对自己有一个准确的定位。

始终将自己视为统一的教师和学习者。将你的角色定位为一个学习者，一个在课堂生活中与学生共同成长的学习者。通过平等的讨论和对话，表达自己的教育理解，吸收学生合理的教育意见，实现师生的共同成长。同时，我也将自己的课堂教学定位在讨论、对话、协商、沟通、质疑、批评的过程中。我不想让我的教室成为一个只有一个词的演讲厅。希望学生能够参与课堂教学，真正成为课堂生活的主人，真正让课堂变得更加愉快。教学焕发出生命的活力！

其次，改变灌输式课堂教学模式，形成互动合作的教学模式，开辟教育的第二课堂。课堂内提倡平等对话，课外提倡主动沟通。

另外，要让学生在课堂学习过程中重拾自信和尊严，这是真正培养学生教育智慧、形成个人教育知识的前提。因此，在课堂教学中，应鼓励学生多提问、多思考，赞赏学生的表白和讨论，为学生表达自己的理解和想法提供机会和条件。我希望学生能够成为真正的学习者，而不仅仅是只能通过耳朵学习的机器。为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识霸权和话语霸权，而是要倾听学生的表达，尊重学生的意见，虚心地表达自己的理解和意见。庆幸的是，在这个过程中，我不是“教课本”，而是“用课本教”。在某种程度上，我和学生们都获得了一定的认知自由。我惊喜地看到很多学生开始能够从教材中学习。从教育的角度来看，我们用教育思维形成教育观念和教育智慧。不仅如此，我希望学生在这个过程中能够真正感受到学习的自由和快乐。

第三，学习教育学，一定要注重教育学基础知识的学习。

注重基础的一个重要内涵就是注重基本概念。基本概念是基础的基础，如教育、教育目的、教育制度、学制、班级组织、课程、教学设计、教学评价、终身教育、全民教育等。这些概念是知识的基础。每一章都是术语解释的良好来源。另外，书中一些不太明显的概念也要记住。如果书上还有其他内容，也要记住，比如毛入学率、净入学率等，这些基本的教育常识也很重要。还有一些基础知识。

2.教育的三W教和学的“什么”,“怎么”和“为什么”

中国家长或老师对于孩子或学生普遍认同以下教育理念：学好知识，学有用的知识，最终成才。

对于这个大多数人认同、听起来很自然的教育理念，钱颖一有着不同的思考和看法：理解“无用”知识的用处；“学好”比“学好”更重要；“育人”比“育人”更重要，更根本。观点说到教育，我想先从大多数人认可的教育理念说起。

中国的家长或老师对于孩子或学生普遍认同以下教育理念：孩子或学生必须学好知识，学到有用的知识，最终成才。今天，我想对这个大多数人都认同、似乎理所当然的教育理念提出一些不同的想法。

这一教育观包含了教育的三个基本问题，即“学什么”、“如何学”和“为什么学”，即关于教育的三个问题：“什么”、“如何”和“为什么”。我对这三个基本问题的不同思考是从以下三组词开始的，即：“有用”与“无用”、“学好”与“学好”、“人”与“人才”。

我先阐述一下我的观点，然后再详细讨论。首先我想谈谈学什么以及知识的“用处”和“无用”。我想说的是“无用”知识的用处。其次，我想谈谈如何学习以及“学好”和“学好”的区别。我想说的是，“学好”比“学好”更重要；第三，我想谈谈我们为什么学习，“人”和“人才”不完全是一回事。我想说的是，“育人”比“学好”更重要。“育人”更为根本。

我对语文教育这三个基本问题的不同思考，对于当前中国的环境和语境具有相当大的现实意义。三个关键点及其理由01“无用”知识的用处02“育人”比“学好”更重要03“育人”比“培养人才”更根本详情如下01“无用”知识的有用性并不是我首先想到的。

1939年，普林斯顿高等研究院首任院长亚伯拉罕弗莱克斯纳（AbrahamFlexner）在《哈珀杂志》上发表了一篇文章，题为“TheUsefulofUselessKnowledge”，即“无用知识的有用性”。在这篇文章中，弗莱克斯纳表达了他对柯达公司创始人马可尼（Gugl）的看法。

：“师者，所以传道授业解惑也”；而在我看来教师就是一个用心付出，用爱教育，与时俱进的职业。教师的肩上肩负的不单单是简单的授课职责，而是教书育人的伟大使命。学高为师，授之以渔。作为知识的传播者，教师无疑应先拥有足够的学识，才能更好的引导学生在知识的海洋里遨游，而不至于“误人子弟”。特别是在这个高速发展的，日新月异的时代里，老师要懂得更多的东西，才能满足现代教育的需要。除了精通自己的专业知识外，教师还应拓展知识面，掌握好各种师范技能，如表达能力，组织能力，设计课堂教学的能力等等。此外，教师还应树立“终身学习”的观念，时刻关注时代的变化与发展，及时更新自己已掌握的知识和教学方法。知识渊博的老师总会给学生留下深刻的印象的。至少我就很敬佩那样的老师。然而掌握丰富的知识后并不代表就能教好学生，“授之以鱼，授之以渔”，这是我对老师教学的一个看法。老师不可能教学生一辈子，所以教他们死的知识，不如教他们学习的方法。如果老师只是照本宣科地把已有的知识告知学生，学生记在脑子里然后又忘了，这样的教学意义并不大。相反，如果老师教会学生怎样去获取知识，那将会让学生一生受益

9.教育是如何分类的

1、幼儿教育

幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0~3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

2、正规教育

社会、群体或私人开设课程教育人们，通常是年轻人。正规教育比较系统完整。正规教育体系传授理想或有价值的知识，但有时会出现滥用情况。

3、成人教育

终身教育或成人教育在许多国家已经非常普及。“教育”还被看作儿童的事，成人教育经常brandedas“成人学习”或“终身学习”。

成人教育意义是负担成人社会角色人所进行有系统持续的学习活动目的在促进知识、态度、价值和技巧上的改变。（Darkenwald&Merrian,1982,P.9）早期曾被认定唯一种扫除文盲，教导民众基本读、写、算术技能的活动，逐渐拓展至因应技术变迁的需要而提升个人知识能力为目的。

4、高等自学教育

针对在职人群，因工作需要用学历而没时间去进行脱产学习；在工作期间自学通过国家统考的教育方式。

5、开放教育

以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍，对入学者的年龄、职业、地区等方面没有太多的限制，学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用面授、多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

6、远程教育

通过互联网等方式进行授课的方式。

扩展资料

学校教育三要素：

教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333431366332等。

参考资料来源：百度百科-教育