教师专业知识优化的路径，教师专业知识优化的路径有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师专业知识优化的路径的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教师专业知识优化的路径的解答，让我们一起看看吧。

如何促进教师教学专长的发展？

第一

（1） 教学专长限于特定的学科、年级、学校等， 一名优秀的高中数学教师可能不是一名合格的小学数学教师， 一名来自重点中学的优秀教师也未必能够胜任普通中学的课堂教学。 因此，教学专长的发展，需要教师沉浸于相同或类似的教学情境中长期历练方可成就， 不可频繁改变教师从事教学的情境。

（2） 结合课堂观察与课堂教学，培养新手教师的教学专长。 脱离课堂、脱离学生的短期理论授课对于新手教师是无益的。

（3） 建立教师间的学习共同体。 使每位教师均能得到其他教师的支持、指导与反馈，彼此分享教学经验。

第二，给予有效的训练。

（1） 采用师徒制，以高水平教师指导低水平教师。

（2） 教学观摩。 观摩优秀教师的课堂授课和其它教学活动， 可使新手教师学习基本教学技能与策略， 及对不同教学情境的灵活应对。

（3） 技能与策略的直接训练。 对教师进行常规教学技能 （如检查作业、提问反馈、分发试卷、课堂分组等） 和教学策略 （如备课中的认知控制） 的训练是有效的，可在一定程度提高教师的教学能力。

（4） 教学反思。 经验加反思等于成长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。第三，改变评价的手段。 教师的领域知识是情境化的，这种情境化的知识难以迁移。 因此，通过纸笔测验形式 （如职业资格考试） 来评价教师教学专长的水平是不合适的， 纸笔测验完全脱离了教师熟知的教学情境。 评价教师教学专长水平的有效方式只能是观察教师在其班级中进行常规教学的表现或分析教师常规课堂教学的录像。

1.在教学实践中反思总结经验与不足；

2.多听同行的课以及评课，能取长补短；

3.不错过学校提供任何学习平台。

这样才能教学相长，不断成长，成为教学经验越来越丰富的老师。

到此，以上就是小编对于教师专业知识优化的路径的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师专业知识优化的路径的1点解答对大家有用。