专业知识和成长知识，专业知识和成长知识的区别

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于专业知识和成长知识的问题，于是小编就整理了4个相关介绍专业知识和成长知识的解答，让我们一起看看吧。

文化水平的高低等于专业知识水平的高低吗？

文化水平是必须具备的基础知识，水平越高学习专业知识的能力就越强。

文化知识和专业知识都需通过不断的学习，来提高自身水平能力。活到老，学到老。因社会是在不断的进步，科学技术是不断的提高，发展的。

最理想是所学知识专业与从事工作对口，能对社会更多贡献智慧力量。

感谢邀请。

文化水平的高低确实在一定程度上代表专业知识水平的高低，这个是无可厚非的。

但是要说文化水平的高低等于专业知识水平的高低，我是肯定不赞同的。

专业水平的高低取决于很多维度，不是单独文化水平决定的。

专业水平更多是指解决专业问题的能力，文化水平更多指知识掌握程度。

专业水平提升，掌握专业知识肯定是基础，但是更需要的事在大量实践过程中积累的经验，专业点讲叫思考问题解决问题的思维和方法。

感谢邀请复有诗书回答，感谢关注我们，一起发现有趣的古典。

不一定等于，但很大程度上是代表了这个人的专业知识水平。

所谓的文化水平，如果仅仅以学历来计算，那可以明确地说，拥有高学历的人至少他的专业水平不会太差。

文化水平当然不能等同于专业知识了，同时专业知识也不能等同于职业技能。

文化，文化，就是因文而化。古时指一个人通过学习人文道理而被感化，从而在人格性格上认知上有了更高一层的提升。现代多指一个人的学历。

专业知识多指对某一领域的了解程度。但跟职业技能还差很远呢。其实不在同一领域的话，文化水平和专业知识不能相提并论。

那在同一领域我们该如何看待两者的关系呢？现代社会所谓的文化水平就是指学历，所以一个高学历文科生对古往今来的人文历史所知甚广知之巨细。所以说在同一领域中文化水和专业知识可以相提并论。但都不能代表职业水平。

知识的本质和演化规律是什么？

知识是人类不断发现认识自然规律而积累的正确结论。她伴随科技文化不断进步而持续丰富的。伴随人类不断深入的发现与发明，人类的知识量会不断的扩展庞大，未来人类更要努力学习，扩展知识面，促进人类社会不断进步。

知识的夲质首先就是对客观世界万事万物的认知，然后形成摡念，理念理论的造就后，又反作用于实际生活，推动社会的不断向前发展。自然科学的理科类，就是推动国防国民经济，工农兵学商一切领试的食粮。而文科类的文史哲又是推动社会进步的，强大的理论支柱是民族魂，是全民族文化力量的精神支柱。文理科知识相溶就是血溶于水，是这个世界人们把它由精神变物质，又由物质演化成强大的精神动力，来推动人类社会的发展;知识作用于生产力，也是在不断创新后演变，实践后又创新，才得以逐渐完善。

知识的本质就是前人总结的经验与实践的概括，所以学习知识就是学习前人们的经验与实践总结，再简单点就是见多识广。但一个人学习的知识多，不代表这个人就会运用。知识也只是前人的总结，更不代表前人总结的知识都是正确的，所以需要后人的发掘与继续探索，不断的整理与创新，来丰富人类对知识的认知。

为了说明知识的本质，我们先从知识的起源说起。人类最早的知识应该是语言知识和数学知识，有了这两样东西，人类才能说出那是什么？那是多少？前者能回答的是“质”，后者能回答的是“量”。从此人类便插上了知识的翅膀，无所不知，无所不能。最终形成两大类，一是人文社会科学知识，二是自然科学知识。

一，知识从何而来呢？如果我们认为“人类对客观世界的认识通过语言描述、概念、定理、思想、观念技能等形式确定下来的东西就是知识”。那么，知识至少有两个来源，一是客观世界，二是人的思维功能。世界万事万物在没有被人类思维之前是混沌，是静寂，不是知识。相反，人即使有思维功能，离开客观世界，知识就无从得知。二者哪一个更重要呢？当然是人的思维功能。春天，你看到山上开满了红杜鹃，你会拍照、作诗、作曲、作画。如果，你没有去，看不到这些美丽的杜鹃，你就不会有这些艺术作品。这就是王阳明的著名论断：“当我不见花时，花与我同寂。当我见花时，花便向我绽放”。

二，人的认识功能是怎样的呢？可以说，人的认识功能是最难破解的难题。世界上有两样东西是不可知的，一个是宇宙的边缘，另一个是人认识结构。到目前为止对人类意识功能的解读只有康德的理论无人比肩。康德的《纯粹理性批判》是破解人类认识构造的一本奇书，这本书使我们能够看到本来看不见的东西。心理学试图用经验来解决这个问题，其结果都是胡猜乱想，错上加错。美国注重脑科学，试图通过破解人的大脑神经网络打开人的思维“黑匣子”，只能在脑神经医学上有所收获，但对于人类的认识结构和功能不过是缘木求鱼。真正能够达到对认识的认识，只能依靠哲学上的认识论。

三，说实话，我们人类不仅对知识的来源一知半解，而且对知识的运用价值也有颇多的误解。人们常说：“知识就是力量”（这句话好像引自于培根，但本人读了几本培根的书，也未见到到这句话的出处）。其实，知识必须具有三个必备条件，一是可证明行，二是普遍性，三是可操作性。知识本事并非力量，知识只不过是过河的皮筏，只不过是建造高楼大厦的砖头瓦块。知识的真正价值是在系统建构中得到合适的运用。在某一个领域里把这些砖头瓦块用好，建立了理想的大厦，知识才是力量，否则，这些砖头瓦块就是一堆垃圾。

人为什么要学习？对待孩子是学习重要还是成长重要？

你好，很高兴回答你这个问题
1.人为什么要学习？人只有学习才能过的进步从而成长，这个学校不仅仅是书本知识的学习，还有与他人相处的学习，取长补短共同进步成长
2.学习重要还是成长重要？我认为两者是同样重要的成长离不开学习、学习离不开成长，两者是相辅相成的。

社会在发展，时代在进步，我们将会面临更多的新生事物，要想跟上时代的节奏，就要不断地去学习，去提高自身的综合素质，才能适应这个时代，构建终身学习体系是时代发展的必然趋势。对待孩子的发展，首先是成长重要，在健康的成长中注重学习的提升，成长与学习是相辅相成的，在成长中学习，在学习中成长，最终培养成有身体有文化有素质的时代新人，为国家为人民奉献自已的青春力量！

学习与成长不是对立的，是相互统一的两个方面。成长需要学习，学习促进更好地成长。但是，现在有不少人为了孩子的文化课学习，影响了孩子的休息甚至是大量侵占孩子的睡眠时间，这会影响孩子的身体健康，是得不偿失的。应该帮助孩子探究更好的文化课的学习方法，提高学习效率，这本身就是学习的目的之一。这样既可以提高学习成绩，还可以培养孩子更高尚的学习目的，还可以避免因为文化课学习与身体健康的矛盾。一举多得！

有一句话说:我们可以不成功，但是不可以不成长，高中的时候爸爸妈妈不让我和同学在一起玩，因此高中的时候没有什么朋友，整天就是学习，但是学习成绩还是很差，每天熬那么晚，成绩不上反而下的更厉害，高考还是没考上本科，我很是郁闷，我真是什么也没得到，成绩还差，朋友也没有.我从小成绩就不好，我有时必须很努力，成绩才能还好，也不突出。

在儿童教育方面，孩子应该以玩为主还是学习为主呢？

在儿童教育方面，孩子应该以玩为主，还是以学习为主。

#儿童教育##教育##发生认识论##因材施教##完人教育#

要回答这个问题，得先说一下教育是干什么的？简单来说，教育的目的就是：指导人健康地成长，成长为符合他先天秉性、又不违背自然与社会发展规则的人。所以，正确地开展教育，就需要搞清楚受教育者的先天秉性和自然与社会规则，然后，将符合秉性与规则的内容通过合理编排，形成课程，由教育者组织受教育者共同完成。

儿童教育同样如此，而且尤其如此！

相比较而言，自然与社会规则比较容易搞清楚，也比较容易转化为课程，教育当中所传授的大量知识，实际上，绝大部分都是规则。而人的秉性则不是一件容易搞清楚的事情，转化为课程进行训练就更加困难，这也是到今天为止心理学等有关人自身的学科大量理论仍然处于实验、检验过程的原因。自然与社会规则外显而确切，容易了解和掌握；人的秉性是内在而模糊，只能通过大量行为来体现。

从这个角度而言，儿童教育应该侧重进行行为式教育，而不是知识传授性教育。著名儿童教育家皮亚杰提出儿童心理学和发生认识论，所以会受到业界高度认同，道理正在于此。

所谓“童言无忌”，“童行也无忌“。儿童没有受到过多外界的影响，所以，他们的言谈举止是发乎于心的。因此，着重通过大量类似游戏的项目对儿童进行教育，儿童的先天秉性会在活动过程当中自然而然地表现出来。在这个基础之上，结合儿童秉性，开展自然与社会规则的“个性化”教育，则极有利于激发儿童的学习积极性，会收到事半功倍的效果。反之，如果从小就给孩子灌输规则性知识，而无视他们的先天秉性，往往容易引发孩子反感，到他们长大需要充分汲取知识营养的时候，他们就已经对学习产生厌烦心理了。

当然，很容易发现，即便是激发出了儿童的先天秉性，后续的教育也须坚持“个性化”，尽量与其先天秉性相吻合，否则，教育行为与儿童秉性就会发生冲突，轻则效果不佳，重则适得其反。孔子的“因材施教”所以千载而下犹倍受推崇，也正在于此。

要实现这样的教育，对于教师素养、对于师生比等一系列问题，都提出了极高的挑战。这是需要另外探讨的问题了。

两者兼顾，教育儿童方面，不能光玩不学习，也不能光学习不玩，分年龄对待孩子，小一点的幼儿应该以玩为主，大一点的孩子需要学习也需要玩，学习中是从小掌握基础知识，玩中也能有效的开发智力。

其实人类，从基因培育开始(胎教)到人生的终结的全过程都在接受教育。

教育在不同的年龄段有不同教育方式，我认为有两大类：即主动教育和被动教育。主动教育是能主动的吸收知识。主动教育发生年龄的前后，直接反映了一个人的智商的高低。

一般人大概到十一岁左右能进入主动接受教育的初期，初三为中期，大学为后期，后期延续到人生结束。

而被动接受教育，是带有被动性，是胎儿期，幼儿期，儿童期，每个年龄段相对于每个人都有不同，基因基础好，培育好，智商相对高，家庭文化素高的孩子被动接受教育的时段，要短一些。

以上说明，人终身接受教育是人保持动物与人之间、人与人之间、国与国之间竞争必然要求，如果放弃竞争，必然成为任人宰割的弱者。终身教育是个人，社会，国家进步的必然要求。

前述最重要的就是题主所问的问题，儿童阶段的教育是一个人人生打基础的阶段，基础打的好不好，决定人一生的命运，所以，而这个阶段最佳的教育是父母承担的，这就是为什么经济条件好一点家庭，为了孩子男女一方放弃工作的原因。

而大多数人为了生存，不得不把孩子寄托于父母，社会，学校，这也是社会产生分层，产生地位，阶层差距不断加大的原因。

如果，国家不在儿童教育方面，在法律层面确保儿童在基础教育方面实现相对均等，将延缓国家进入世界前列的步伐，因为一个国家的强大，直接反映在整体国民素质的高低，而这正是在儿童教育阶段通过打基础实现的。

题主在主观上把玩和教育对立起来，正确观念是把玩和教育统一起来，才是正确的思维。玩中学，学中玩是儿童教育唯一教育方式，其儿童教育的水平就是如何将玩和教育统一起来，并取得良好的效果。

儿童时代教育重中之中，是通过父母等长辈的言传身教，形成良好道德理念和行为规范，也就是良好的世界观将有益于将来在社会立足，有益于成长为一个奋发有为社会贡献者。

到此，以上就是小编对于专业知识和成长知识的问题就介绍到这了，希望介绍关于专业知识和成长知识的4点解答对大家有用。