新课标小学数学专业知识试题答案（新课标小学数学专业知识试题及答案）

1.《新课标小学毕业总复习数学》

小学数学总复习作为小学阶段的最后一个单元，是小学数学教学的重要组成部分。

整理知识、查漏补缺、巩固知识、发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。做好本阶段的教学工作，对于学生全面系统地巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识掌握程度，进一步发展能力具有重要意义。

数学总复习中，知识容量大、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高；对于教师来说，时间紧、内容大、知识综合性强。另外，进入总复习这个阶段后，学生数学学习的差异越来越大，有时会出现两极分化。那么，后期如何在有限的时间里做好毕业班的数学复习教学呢？在此，我结合自己的专业和教学实践，就如何在短期内做好小学数学毕业复习工作谈谈自己的看法。

1、教师要认真研读教材，理清知识要点。根据新课程标准要求，数学知识内容分为“四大部分”——数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与练习。每个主要部分还包括许多知识点（例如“图形与几何”包括“直线和角度、基本形状、周长、面积、表面积和体积”等知识点）。每个知识点又包含很多知识点，比如“周长”。知识点“长度、面积、表面积和体积”包括：单位名称、平面图形的周长和面积、三维图形的表面积、体积和体积、组合图形的面积、表面积和体积等。

因此，在上复习课时，备课时一定要认真研读教材，梳理所有知识点，明确每次复习课的内容和目的。用最形象的比喻来说，我们平时的新教学是“种一棵树”，而毕业复习教学的重点是“培育一片森林”。

种一棵树很容易，但培育一片森林却需要付出很大的努力。对于学生来说，复习课不像新讲座那么“新鲜”，也不像实践课那么“成功”。对于我们来说，我们必须采用新的方式、新的方法，必须培育好这片森林，让学生能够整体掌握所学的知识。

2、实行分层复习，使复习面向全体学生。新课程标准的培养目标是：面向全体学生，让“每个人都能受到良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展”。即“让不同的学生学习不同的数学知识，得到不同的发展”。

数学总复习不同于单元复习。对于学生来说，知识容量大、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，学生学习的差异越来越大。如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展？我认为分层评审是消除这种差异最有效的方法。

分层复习的实施可按如下方式进行：（1）根据学生的实际数学能力进行分层：教师首先深入了解班内每个学生的特点，然后对班内学生进行分组分为三个等级：优秀、一般、较差。当然，学生的水平并不是一成不变的。教师要从动态、发展的角度观察学生，随时关注学生的课堂表现、课后作业、考试成绩等，并及时做出合理调整，调动学生的学习积极性。

(2)根据学生的能力分层目标：在课堂上，学生练习时，我们经常会看到这样的情况。学困生反应迟缓，解题速度慢，难以在规定时间内完成题目。优秀的学生反应快，解决问题快。完成后，他们无事可做，浪费了大量的学习时间。

复习时要遵循学习困难学生能“吃好”、一般学生能“吃好”、优秀学生能“吃饱”的原则，对不同层次的学生提出不同的学习要求。(3)根据不同对象分层：在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法。比如对于尖子生的复习，老师会及时给予指导；对于一般学生的复习，老师会给予适当的解释；困难学生利用教师指导或学生指导来回忆、再现、理解和掌握所学知识，并在这个过程中进行复习。

（4）练习要求分层：复习课上，教师要充分掌握练习的层次特点。例如，在练习时，可以同时出示基础题、改进题、综合开放题三类题，供学生区分。水平练习：对于学困生，要求完成基础题，每题仅要求一个答案；对于中级学生，除了上述问题外，还会增加改进题，鼓励一题多解；在增加开放性问题的基础上，我们还需要培养他们的创新思维和创新精神，这不仅提高他们解决问题的能力，而且提高他们发现问题和提出问题的能力。

2.小学数学五年级基础复习

小学五年级新课程标准第一卷：

五年级数学小数乘法单位练习【人民教育出版社版】：

人民教育出版社版小学五年级数学卷第五单元平行四边形的面积：

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师父带你进去，修行靠你自己。建议你打印出来直接在电脑上看。和自己坐直做考试练习会不一样，有时候会影响你的思维。

3.四年级数学试题

1.填空(2'*12=24')

1.84245415的商为()位。21040350的商为60时，余数为()

2.如果被除数不变，除数扩大5倍，则商为()倍。为了保持商不变，被除数必须是()

3、四舍五入后为五位数10000。最大的是（），最小的是（）。

4.最大的六位数字小于最小的七位数字（）。

5.107万篇文章()

6.小红在计算除法时，漏掉了除数530末尾的0，得到的商是40。正确的商是（）

7.除法公式中，被除数是除数的14倍，除数是商的5倍。该除法公式可以为()

8.等腰三角形的顶角是40，则它的一个底角是（）度。

9.如果等腰三角形的底角是顶角的两倍，则其底角为()度。

10.三角形具有()性质，

11.25=107.为了最大化余数，被除数为()

12.小明的房间里点着10根蜡烛。风吹灭了三支蜡烛。最后还剩下（）根蜡烛。

2.审判(5')

1、除法时，被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。()

2.三角形是由三条直线围成的图形。()

3.边越长，角度越大。()

4、直角的两条边形成一条直线。()

5.大三角形的内角和是180。把它分成两个小三角形。每个小三角形的内角和是90。()

3.计算（能做简单计算就做简单计算）（4*5=20）

1.19+199+1999+19999+1999992367-(482+1367)

2.264252560085

1994-1993+1992-1991+1990-1989

4.按照规则填写数字（3*2=6）

1,4,16,36,64,100,(),(),…

2,0,1,2,3,5,(),().

5.绘图题（5分）

画一个等腰三角形，顶角为80，两条腰长为4厘米。

6.申请问题

1.上层书架上有180本书，是下层书架上的三倍。两层楼有多少本书？

2.四名学生的平均体重为33公斤。其中三人的体重分别为29公斤、30公斤和35公斤。另一位学生的体重是多少？

3、某自行车厂今年计划生产18万辆自行车，但前10个月实际生产了16万辆自行车。按照这个速度，今年我们能超产多少辆汽车？

4、20只兔子可以换2只羊，9只羊可以换3只猪，8只猪可以换多少只兔子？

5.70米长的火车要经过570米长的桥梁。火车每秒行驶20米。火车过桥需要多长时间？

6.甲、乙共存600元，乙、丙共存610元，丙、甲共存790元。A、B、C各省多少钱？

4.小学数学学科新课标内容

第一阶段（1---3年级）

知识和技能

1.体验从日常生活中抽象数字的过程，了解常见数量；理解四种算术运算的含义，掌握必要的计算技能。了解估计。

2、体验从实际物体中抽象简单几何图形和平面图形的过程，了解一些简单几何图形和常见平面图形；感受平移、旋转、轴对称，了解物体的相对位置。掌握初步测量、看图、绘画技巧。

3.体验数据收集和组织的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思维

1、能够理解周围数字的信息，能够用数字（适当的量纲）来描述现实生活中的简单现象。培养数感。

2.在讨论简单物体的属性的过程中，发展空间的概念。

3.在老师的指导下，能够对简单的调查数据进行分类。

4、能够思考问题并表达自己的想法；在讨论问题的过程中，能够初步找出结论的共同点和差异点。

问题解决了

1.能够在老师的指导下从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

2、掌握一些分析问题、解决问题的基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作、沟通、解决问题的过程。

4、初步学会组织解决问题的过程和结果。

情感态度

1、对身边与数学有关的事物（现象）保持好奇心，能够参与数学活动。

2、在他人的帮助下，体验数学活动中克服困难的过程。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活密切相关。

4、在解决问题的过程中，养成问“为什么”的习惯。

第二阶段教育（4至6年级）

知识和技能

1、体验从具体情况中抽象数字的过程；了解分数和百分比的含义，了解负数，掌握必要的算术技能；理解估算的含义；掌握用方程表达简单数量关系和求解简单方程的方法。

2、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量、图片识别和绘图的基本方法。

3、体验数据收集、组织和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验事件发生的可能性，掌握可能性等简单的计算方法。

数学思维

1、能够对生活中的数字信息做出合理的解释，能够用数字（适当的尺寸）、字母、图表来描述生活中的简单问题；最初形成数字感并发展符号意识。

2、在探索简单图形的性质和运动现象的过程中，空间的概念初步形成。

3.能够根据解决问题的需要收集和表示数据并总结有用的信息。

4、能够有条理地思考，并清晰表达思维过程和结果；与他人交流时能够进行简单的辩论。

问题解决了

1.能够从社会生活中发现并提出简单的数学问题。

2、能够探索分析和解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.能够利用数字计算器解决简单的计算问题。

4.初步学会与他人合作解决问题，并尝试解释自己的思维过程。

5、能够初步判断结果的合理性，体验回顾分析问题解决过程的活动。

情感态度

1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，积极参加数学学习活动。

2、在别人的鼓励和指导下，努力克服数学活动中遇到的困难，相信自己能学好数学。

3、在运用数学解决问题的过程中体会数学的价值。

4、初步养成愿意思考、实事求是、勇于质疑等良好品质。