幼师专业知识考点总结（幼师专业知识考点汇总）

1.幼师考试一般都考哪些方面

笔试：综合知识、专业知识面试：技能测试、教学能力测试《综合素质》：本科目主要培养学生幼儿园教师的专业观，即教育观、学生观、教师观。

让他们熟悉教育法律法规的必要性，了解幼儿园教师的职业道德。《保育教育知识与能力》：《保育教育知识与能力》让学生聚焦学龄前儿童，让考生了解学龄前儿童的发展：儿童心理、肢体动作、情绪、性格、ETC。

同时也培养学生对幼儿教育、幼儿园班级管理、幼儿生活知识、生命教育、安全工作、游戏活动等的充分认识。普通话：幼儿园学生要求B级或B级其中，中小学英语、语文教师要求为二级A级，其他要求为B级。

可在各省、市、县语言能力考试中心获取。普通话证书终身有效。教育学和心理学：这两门课需要注意的是记住基础知识。许多测试问题都是理论问题。

可以找一些往年的试题，进行横向对比分析，看看哪些知识点出现的次数最多。口语：如果你是非师范专业，还需要参加口语考试，也称为试讲。

需要现场写教案、现场讲课。教案的准备过程中不存在任何缺失的环节。你可以在网上找到教案来模仿。课堂发言时要注意用词得体、表达得当、肢体语言协调、语气和音量适当。

综合面试：该环节考核内容包括专业认知、心理素质、仪表、沟通、思维品质、技能技巧等，是一个综合面试过程。

考官还会问一些问题，比如：如果你的学生不喜欢学习，你该怎么办？你不喜欢什么样的学生？如果我的学生当面指出你的错误，我该怎么办？技能包括：唱歌、跳舞、绘画、钢琴、讲故事等。

2.幼教的专业知识有哪些

1、幼儿教育专业知识包括学前教育学、学前心理学、学前卫生、声乐、舞蹈、视唱练耳、钢琴、即兴伴奏、乐理等。

2、学前教育学是研究学龄前儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支。我国学前教育学研究社会主义社会条件下3至6岁学前教育的总原则，幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，以及学前家庭教育的要求和内容。

3、不同国家学前年龄的划分不同。在一些国家，它是从2岁到5岁或6岁，而在其他国家，它是从出生到5岁、6岁或7岁。

4、3岁之前时期是儿童身心发展的重要阶段，与3至6岁儿童的教育密切相关。因此，有学者认为将两者统称为学前教育更为合适。

5、学前教育可分为广义和狭义。广义的学前教育是指对儿童从出生到6、7岁的保育和教育。狭义的学前教育是指对3岁至6岁、7岁儿童的保育和教育。

6.学前心理学是研究儿童从出生到入学前（即0-6岁）心理发展的科学。

7、《学前心理学》简介：心理学是20世纪以来发展最迅速、应用最广泛的学科之一。它对现代教育有着非常重要的影响。有关儿童心理发展的研究和著作为人们更好地抚养和教育儿童提供了重要而有价值的建议。作为一名幼儿园教师，注重了解学前儿童心理发展的过程和特点，是做好教育教学工作的必要前提。

8、编者在撰写《学前心理学》时，尽量用简单易懂的语言表达有关学前儿童心理发展的基础知识，希望对学前教师有所帮助。

9、《学前卫生》一书共分八章。第一章简要介绍人体的基本概况；第二章讲解了人体八大系统和感觉器官的组成和主要功能，并介绍了学龄前儿童各系统和感觉器官的特点和护理要点；第三章介绍学龄前儿童的生长发育阶段。分部，重点描述学龄前儿童生长发育的规律和影响因素，以及评价学龄前儿童生长发育的指标和测量方法；第4章阐述学龄前儿童的生活系统和医疗保健系统；第五章探讨了学龄前儿童营养基础知识和营养需求常识，提出学龄前儿童合理膳食体系和膳食卫生要求；第六章介绍了托幼机构安全教育的内容，提出了相应的安全措施，并具体介绍了几种常见事故的处理。方法；第七章重点讲述传染病的基本知识，简要介绍学龄前儿童常见传染病、其他常见疾病的知识和常用护理技术；第八章介绍了学龄前儿童常见的心理问题及其预防措施。

10、本书是五年制幼儿园师范学校和中等职业学校学前教育专用教材。也可作为幼儿教师培训教材，适合从事幼儿教育的人员和学前儿童家长学习参考。

3.求助，学前教育专业知识点汇总

1.幼儿园课程的内涵

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段。它是帮助孩子获得有益的学习体验、促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。二、幼儿园课程特色

(1)游戏是幼儿园课程的基本形式(2)幼儿园课程融入日常生活(3)基于幼儿的直接体验3.幼儿园课程目标设定的依据(1)幼儿研究(2)当代研究社会生活（三）学科知识研究

四、幼儿园课程目标的四个基本定位

（1）普遍目标导向——为基于某些哲学或伦理价值观、意识形态以及社会和政治需要的课程提供原则性规范或综合指导。

(2)行为目标定向——规定了课程实施后儿童将发生的行为变化。(3)生成目标定向——是随着教育过程在教育情境中展开而自然生成的。（4）表达性目标导向——是指每个孩子在特定教育情境下的个性化表现，追求孩子反应的多样性。五、幼儿园课程内容选择的基本原则

《纲要》：一是适合孩子目前的水平，但也有一定的挑战性；二是既符合孩子的实际需要，又有利于孩子的长远发展；第三，选择孩子要贴近孩子的生活。感兴趣的事物和问题也可以帮助扩大孩子的经验和视野。(一)目的原则

课程内容是实现课程目标的手段，内容的选择必须紧密围绕目标。（二）适用性原则

一是适应需要，二是促进发展。（三）生活化原则

生活是幼儿获得直接经验最理想的场所和最便捷的方式。(4)利益原理(5)基础原理(6)逻辑原理

六、幼儿园课程内容组织的基本方法（一）基本方法1、逻辑组织方法

它是指根据知识本身的系统性和内在联系来组织课程内容的方法。2、心理组织法

根据学习者的心理发展特征组织课程内容以适应学习者需求的方法。（二）常用方法1、垂直组织法

内容按顺序排列，呈螺旋式递进。

2、横向组织方式

将课程内容与儿童现有的经验相结合。七、幼儿园课程实施导向（一）忠诚导向

是指将课程实施过程视为忠实执行课程计划的过程。（二）相互适应导向

将课程实施过程视为课程计划与班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互调整、变化、适应的过程。（三）课程创作导向

将课程视为教师和学生共同创造的教育体验

八、幼儿园教育教学的组织形式1.小组活动2.小组活动3.个人活动

九、幼儿园课程评价的类型

(1)从评价的功能和时间划分1.形成性评价2.终结性评价(2)从评价方式划分1.定性评价2.定量评价

（三）评估主体差异1.内部评估2.外部评估

（四）评价对象范围1.总体评价2.部分评价3.简单评价

10、幼儿园课程评价的主要模型（1）目标评价模型——Taylor（2）差距评价模型——Provos（3）无目标评价模型——Scriven（4）外观评价模型——Stark（5）CIPP评价模型——Stafforbeam

4.幼儿教师应具备的专业知识和能力

幼儿教师应具备的专业知识：1、幼儿发展知识1、了解有关幼儿生存、发展和保护的相关法律、法规和政策。

2、了解不同年龄段儿童身心发展的特点和规律以及促进儿童全面发展的策略和方法。3、了解孩子发展水平、速度、优势领域的个体差异，掌握相应的策略和方法。

4、了解儿童发展中可能出现的问题以及适当的对策。5、了解特殊儿童身心发展特点及教育策略和方法。

二、幼儿保育教育知识1、熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。2、掌握幼儿园教育各领域的学科特点和基础知识。

3、掌握幼儿园环境创设、日常生活安排、游戏与教育活动、幼儿保育和班级管理的知识和方法。4、熟悉幼儿园安全应急预案，掌握事故、危险情况下保护和救助儿童的基本方法。

5、掌握观察、交谈、录音等了解幼儿的基本方法，以及教育心理学的基本原理和方法。6、了解0-3岁幼儿保育教育的相关知识和基本方法以及幼儿园与小学的衔接。

三、常识1、具有一定的自然科学、人文社会科学知识。2.了解我国教育的基本情况。

34、具有相应的艺术欣赏和表达知识。3、具有一定的现代信息技术知识。

幼儿教师应具备的专业能力：一、环境的创造和利用1、建立良好的师幼关系，帮助孩子建立良好的同伴关系，让孩子感到温暖、快乐。2、建立班级秩序和规则，营造良好的班级氛围，让孩子感到安全、舒适。

3.创造一个有助于促进儿童成长、学习和玩耍的教育环境。4、合理利用资源，为儿童提供和生产合适的玩具和学习材料，引发和支持儿童的主动活动。

二、日常生活的组织和照顾1、合理安排和组织日常生活的各个方面，灵活地将教育渗透到日常生活中。2、科学照顾幼儿的日常生活，指导、协助保育员做好班内日常保育和卫生工作。

3、充分利用各种教育机会，对幼儿进行随机教育。4、切实保护幼儿，及时处理涉及幼儿的常见事故，优先救助遇到危险的幼儿。

三、游戏活动的支持和指导1、提供符合幼儿兴趣、年龄特点和发展目标的游戏条件。2、充分利用、合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏素材，支持、触发、促进儿童游戏。

3、鼓励孩子自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持孩子主动、创造性地玩游戏，充分体验游戏的快乐和满足。4、引导孩子在游戏活动中实现身体、认知、语言和社会性的发展。

四、教育活动的策划和实施1、制定阶段性教育活动计划和具体活动计划。2.在教育活动中观察儿童，根据儿童的表现和需要调整活动，并提供适当的指导。

3、在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方法。4、提供更多操作性探索、交流、合作、表达的机会，支持和促进孩子主动学习。

五、激励与评价1、关注孩子的日常表现，及时发现和欣赏孩子的每一个进步，注重激发和保护孩子的积极性和自信心。2、有效运用观察、谈话、家庭接触、工作分析等方法，客观、全面地了解和评价孩子。

3、有效利用评价结果指导下一步教育活动。六、沟通与合作1、使用适合幼儿年龄特点的语言开展幼儿工作。

2、善于倾听，平易近人，能与幼儿进行有效的沟通。3、与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

4、与家长有效沟通、合作，共同促进孩子的发展。5、协助幼儿园与社区建立良好的合作互助关系。

七、反思与发展1、积极收集、分析相关信息，不断反思、改进教育工作。2、针对教育和教育工作的实际需求和问题进行探索和研究。

3、制定职业发展计划，不断提高自己的职业素质。延伸信息《专业标准》具有以下五个突出特点：1、对幼儿园教师的师德和职业态度提出了特殊要求。

师德和职业态度是教师职业的底线。尤其是幼儿园教师所教育的孩子身心都在快速发展，可塑性很大，很容易受到伤害。

更需要教师具有高尚的师德，良好的职业道德，关心、负责、耐心、细心，热爱孩子，为孩子提供精心的照顾和教育。2、要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命健康。

充分考虑幼儿身心发展特点和社会对幼儿安全健康的热切关注。《专业标准》明确提出要高度重视幼儿生命健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出具体要求。

比如，教师要把孩子的生命安全放在第一位；能够有效保护儿童，优先救助遇到危险的儿童。3、充分体现幼儿园保教结合的基本特征。

幼儿身心发展的特点和需要决定了育教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出“注重保育与教育的融合”，而不仅仅把“日常生活的组织与保育”作为重要的专业要求。

此外，还对教师提出了许多具体要求。能够合理安排和组织日常生活的方方面面，科学照顾孩子的日常生活，灵活地将教育渗透到日常生活中；能够充分利用日常生活的各个方面。利用这次教育机会，对幼儿进行随机教育，贯彻教育与教育相结合的原则。4、强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。

教育实践能力是教师对儿童施加积极影响、引导儿童发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师观察、了解儿童、掌握不同年龄段的能力。

5.幼儿教师资格证考试都考哪些科目

幼儿园教师资格考试笔试由两科组成；科目一是综合素质（幼儿），科目二是育儿知识和能力。

综合素质包括：专业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、基本能力；

育儿知识与能力的内容包括：学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动指导、教育活动的组织实施等。

扩展信息：

申请认定幼儿园教师资格，应当具有幼儿园师范以上学历；认定为小学教师，必须具有中等师范以上学历，其他中专学历不合格；被认定为初中教师，必须具有高等师范学校或其他大学专科以上学历；取得高级中学、中等职业学校教师资格，必须具有高等师范院校或其他大学学士学位以上学历；

取得中等职业学校实习指导教师资格，必须具有中等职业学校以上学历，具有相当于助理工程师以上或者中级以上工人技术职务的专业技术职务；取得高等学校教师资格，必须具有研究生学历或者学士学位；成人教育教师资格认定应当根据成人教育的层次和类别。依照前款规定，申请人必须具有大专、中学以上学历。

参考：百度百科-幼儿园教师资格证书