教师专业知识取向模式（教师专业知识类型）

本文目录一览：

• 1、教师专业发展反思取向的基本内容
• 2、简述教师专业知识的主要取向及其核心观点
• 3、教师专业发展取向的观课策略有哪些
• 4、什么的专业发展模式以提高教师专业知识为价值追求的取向

教师专业发展反思取向的基本内容

理智取向的教师专业发展。这种取向的教师专业发展，重点是在于教师专业知识基础，认为教师要进行有效教学，是拥有内容知识，亦即是学科知识：二是拥有帮助学生获得知识的知识与技能，即教育知识。

另外，反思是充分挖掘自我专业发展资源的主要方式，因而经常写教学反思能够使自我业务水平再上新台阶。 教师专业发展方向2 虽然我已工作6年，但我时刻要求自我尽心尽力做好每一件事。

教师专业发展的基本取向是指教师在职业生涯中不断提升自己的专业素养和能力，以适应教育改革和社会发展的需要。

教师专业发展的内容是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。专业知识总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。

简述教师专业知识的主要取向及其核心观点

理智取向的教师专业发展。这种取向的教师专业发展，重点是在于教师专业知识基础，认为教师要进行有效教学，是拥有内容知识，亦即是学科知识：二是拥有帮助学生获得知识的知识与技能，即教育知识。

教师专业知识包括四个方面，即：本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。

理智取向的教师专业发展：这种取向的教师专业发展，侧重点是在于教师专业知识基础，认为教师要进行有效教学，一是拥有内容知识，亦即是学科知识；二是拥有帮助学生获得知识的知识与技能、即教育知识。

教师专业发展取向的观课策略有哪些

1、教师自我发展就是指教师个体专业水平提高的过程和结果。教师自我发展的策略有很多，但责任感的培养、求知欲的培育、上进心的培护尤为重要。教师的责任感教师的责任感用最简洁的话来概括就是教书育人。

2、观课议课基本策略如下：以学论教：将学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量。通过学生的学来映射、考察教师的教。

3、教师专业发展的途径有师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育四种，其中自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。

4、以曰常教育生活为资源，实现教师专业的发展和完善。专业实践是教师专业发展的基础，也是专业理论或理念的源泉。

什么的专业发展模式以提高教师专业知识为价值追求的取向

1、实践反思专业发展模式以提高教师专业知识为价值追求的取向。

2、是生态取向。其中生态取向认为教教师专业发展有三类取向：第一是知识取向；第二是实践一反思取向；第三师专业发展不能全都依靠教师自己孤军奋战，而是更大程度依赖于“同伴互C”或者”教师文化”。

3、理智取向的教师专业发展。这种取向的教师专业发展，重点是在于教师专业知识基础，认为教师要进行有效教学，是拥有内容知识，亦即是学科知识：二是拥有帮助学生获得知识的知识与技能，即教育知识。

4、专业化是班主任发展性的重要前提 “班主任专业化”自2002年首次提出以来，历经了一个“疑虑——接纳——深化”的过程。

5、教师发展（一）“组织发展”阶段在提升教师专业发展程度的过程中，最早采用的是群体的专业化策略，即着力提升教师的整体素质以提高教学工作的专业化水平。